王曉蕾

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽鎮(zhèn)中心幼兒園 ，江蘇 鹽城 224100）

一、爸爸助教的意義

從爸爸助教者們工作的嫻熟度我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：家長的教育觀念、教育水平，教師的溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)，幼兒的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展正潛移默化地發(fā)生著質(zhì)的變化。這也為幼兒園更深入地挖據(jù)家長資源注入了動力。

（一）幼兒從中受益

在“爸爸助教”活動過程中，不同的爸爸帶來不同的活動內(nèi)容，豐富了幼兒的視野，激發(fā)了他們探索和學(xué)習(xí)的熱情，為幼兒們打開了一扇扇通往知識寶庫的大門。爸爸參與幼兒教育，讓幼兒具有進取精神或者冒險性；可以開闊幼兒的視野，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；爸爸助教時會把大量的時間在班級，能使幼兒意識到自己是很重要的，從而提高自我價值感；爸爸和幼兒在一起，會使幼兒感到很高興，從而用新的眼光來看待爸爸，豐富情感世界。

（二）爸爸從中受益

將爸爸邀請到幼兒園日常的教學(xué)活動中，這一舉措可以讓爸爸體會到自己的重要性，感受到自己是幼兒教師的重要合作伙伴，進一步切實地了解幼兒園的教育方針，體會教師的辛勞。而家長在參與助教的同時，也能更多地了解教師授課的方法和步驟，以便配合及理念一致地教育幼兒。

（三）幼兒園從中受益

爸爸來自各行各業(yè)，可謂人才濟濟，文化素質(zhì)、個性品質(zhì)、特長愛好等方面也不盡相同，是幼兒園得天獨厚的教育資源，彌補了幼兒園教師專業(yè)知識的不足，以及幼兒園教師女多男少的不足。爸爸到班級助教，能使教師和爸爸作為一個教育團隊而工作，從而增強家園之間的和諧度；學(xué)前教育實踐表明，邀請爸爸來助教是增進家園之間信任關(guān)系的一項有效策略。

二、爸爸助教過程中的常見問題

來自各行各業(yè)的爸爸，從警察、醫(yī)生、體育老師、廚師、司機、電腦專家到農(nóng)林師傅。這些看似簡單、平凡的工作都是幼兒園寶貴的教育資源。幼兒園很歡迎爸爸們根據(jù)自己的職業(yè)特點，在老師的協(xié)助下?lián)沃?，帶領(lǐng)孩子們開展各式各樣的活動。但從上述三個案例來看，無論是籃球爸爸、廚師爸爸還是警察爸爸，都未能有效地完成助教任務(wù)。

三、“爸爸助教”活動的有效策略

（一）明確爸爸的角色意識

幼兒園利用櫥窗、班級網(wǎng)站、QQ群等，分享幼兒教育、爸爸在孩子成長中的地位等經(jīng)驗，供爸爸助教交流，補充助教“原資源”。如“心靈之家”里開辟“父子碰碰樂”欄目，介紹宣傳“爸爸應(yīng)重視自己的角色”、“走進幼兒教育”等內(nèi)容，班級論壇圍繞爸爸角色展開討論，幫助爸爸們逐漸認識到了自己在孩子成長過程中的重要作用。

（二）發(fā)揮爸爸的個性品質(zhì)

力量是爸爸的象征，當爸爸陪幼兒一起玩耍時，特別是進行大動作的游戲時，孩子都很興奮。于是，我們發(fā)揮爸爸這一優(yōu)勢，開展了許多具有爸爸特色的戶外親子活動。

四、爸爸助教活動的提升

爸爸們在職業(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢及家庭方面的資源都是不盡相同的，有著各自的優(yōu)勢，提升爸爸助教的實效性，有助于更好地促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

（一）組建爸爸助教的團隊

充分利用他們的特點與長處，組建爸爸的“助教團隊”，定能給孩子們帶來不一樣的體驗與感受。爸爸們在助教團隊里，互相切磋，進一步了解孩子.了解幼兒園，轉(zhuǎn)變、提升自己的育兒觀念和方法，從而提升爸爸助教團隊的整體能力；同時也彌補了幼兒教師專業(yè)知識技能上的不足，豐富了孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）歸檔爸爸助教的類型

將爸爸們的職業(yè)特征、專業(yè)技術(shù)等進行歸檔分類，讓爸爸們“英雄用用武之地”。如邀請具備系統(tǒng)專業(yè)知識的爸爸助教，在教師的指導(dǎo)、幫助下替代教師獨立開展主題教中的某項內(nèi)容。朋朋的爸爸牙醫(yī)針對大班幼兒對換牙的興趣和探索，開展“換牙不可怕”的主題活動，朋朋爸爸穿著白大褂，拿著牙齒模型走進教室，向孩子們兒直觀形象地介紹了牙齒的特征、功能及怎樣保護牙齒的健康常識，還對孩子們換牙期的恐慌進行了疏導(dǎo)，讓孩子們在活動中學(xué)會了正確開心地面對換牙，并自覺保護牙齒。朋朋爸爸利用職業(yè)著裝、牙齒模型和“幼兒專業(yè)化”講解，提升了該活動的實效性。

總之，在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，爸爸助教成為一種幼兒園非常有效的家園共育方式，爸爸們有熱情而且有能力參與幼兒園的教育活動，爸爸資源的有效利用和發(fā)揮，彌補了幼兒教師性別比例的缺陷和知識技能的不足，促進了幼兒園在有限的條件下實現(xiàn)新的跨越，實現(xiàn)了幼兒園、家長、孩子三方共贏！