馬玉玲

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

遠程教育資源已經成為了現時代最具有教育應用價值的教育資源，已經在各教育領域中得到了應用，也同樣應用到了遠程教育資源，使得小學英語在教學內容尤其是小學英語單詞教學內容得到了極大豐富，同時還促進了小學英語單詞教學中老師與學生的互動，最終讓學生很容易掌握新單詞。由此可見遠程教育資源對小學英語單詞教學是十分必要的。所以下文先簡單闡述了遠程教育資源在小學英語單詞教學中運用技巧，并在該基礎上深入探討具體的教學應用措施。

1.小學單詞教學中遠程教育資源的應用必要性

1.1 能夠為學生營造出輕松愉快的學習環(huán)境。小學生剛剛接觸英文單詞，幾乎沒有英語基礎，其學習難度比較大，故老師需要不斷優(yōu)化教學方法，并通過遠程教育資源輔助單詞學習，能有效增趣單詞學習活動，以營造出輕松愉快的英語課堂，使得學生在該環(huán)境下愉快地學習單詞，進而提高小學生對英語單詞學習的主動性，同時還提高了學生的英語單詞學習效率，促進英語單詞教學有效性提升。如，在《Body》的教學時，教師在利用智能語音教具點讀筆進行點讀識別訓練環(huán)節(jié)中，教師點讀相應單詞時如hand、herd等，學生指出自己的相應部位手、頭并發(fā)音，這樣訓練教學效果十分明顯。

1.2 能夠有效提高小學英語單詞發(fā)音標準化。盡管在新課改影響下，很多英語老師在教學方法及模式方面均得到了優(yōu)化，但實際的小學英語單詞教學中，很多英語老師的英語單詞發(fā)音并不準確，部分老師還帶有地方方言，不利于學生們的英語單詞發(fā)音正確，直接給學生以后的英語單詞學習及整體英語綜合能力提升造成不利影響。而遠程教育資源中含有大量準確發(fā)音的英語單詞朗讀視頻及聲音，老師可以通過這些教育資源提升自己的英語發(fā)音標準化，從而提高小學英語教學中英語單詞發(fā)音的標準化[1]，讓英學學習更準確、更高效。

1.3 能夠有效減輕教師的英語單詞教學壓力。單詞教學是小學英語課程任務的主要內容，直接影響整體小學英語教學發(fā)展，所以很多學生及老師都非常重視小學英語單詞的學習，這在無形之中加大了小學英語老師們的教學壓力，即小學英語老師不僅要不斷學習大量的英語單詞，另外還需要進行職稱考試等，所以很多小學英語老師的時間非常有限、教學壓力非常大，這就影響了教學設計的質量。而遠程教育資源的應用，不僅為老師提供了大量的英語詞匯，使得老師的詞匯量得到增加，同時還豐富了小學英語老師的教學資源，使得小學英語老師的教學方法及模式得到完善，相應的教學方案也得到了改進，最終緩解了老師的英語單詞教學壓力[2]。

2.遠程教育資源在小學英語單詞教學中的有效應用

2.1 利用遠程教育資源來感知單詞。利用遠程教育資源從聽覺、視覺、情感及律動四方面引導學生去感知的英語單詞。因此利用遠程教育資源能夠形成聽覺感知法、視覺刺激法、情景融合法與律動體驗法四種單詞感知模式，均可以在很大因素上提升學生對英語單詞的理解及記憶[3]。

例如，可以利用聽覺感知法去引導學生認知關于“Animals”的單詞，因為很多小學生都非常喜歡小動物，老師可以通過網絡等收集與動物相關的聲音，然后播放給學生聽，并在黑板上寫出對應的英語單詞，如狗(dog)，聲音為“汪汪汪”，這樣小學生就能夠很輕易的理解和記憶“狗(dog)”這一詞匯。

2.2 利用遠程教育資源來教學單詞。拆分單詞法，主要應用于音節(jié)比較多的單詞教學中，能夠幫助學生更好的記憶單詞，學生學有興趣，記憶效果明顯；第二，資源教學法。充分發(fā)揮遠程教育資源進行單詞學習，方法多多，收益多多。

例如，在設計《It’s warm today》時，教師可展示給學生“Warm、 Cold”等動畫課件，讓學生跟著視頻同步朗讀，還可以同學之間相互觀察口型，對比視頻開口方法加強理解和記憶。教師還可以采用順口溜記憶法等，從而使學生更加快速的記憶和掌握英語單詞。

2.3 利用遠程教育資源來幫助學生鞏固單詞。第一，小學英語單詞教學中除了英語單詞的認知及記憶以外，還應該進行單詞鞏固訓練，發(fā)揮遠程教育資源中視聽和學生肢體的優(yōu)勢鞏固練習，這些方法均能夠幫助學生鞏固英語單詞，例如，利用聽覺鞏固法幫助學生鞏固英語單詞，能夠使學生將聲音與圖形很好的結合起來，加深了學生對單詞準確理解高效記憶；第二，老師要適當增加實踐課程，如開展英語單詞口語比賽、英語朗讀比賽等，以鍛煉學生們的英語單詞應用能力、實踐能力及綜合能力[4]。

結語

總而言之，遠程教育資源對小學英語單詞教學質量提升起到了不可代替的作用，已經在實際是小學英語單詞教學中得到了有效應用，除了有效激發(fā)學生的英語單詞學習積極性以外，還豐富化了教學內容，使得小學英語單詞教學內容豐富多彩，增加了小學英語單詞教學的有效性，進而提高了小學英語單詞教學有效性。因此，上文從學習環(huán)境、發(fā)音標準及教學壓力三方面分析了小學英語單詞教學中遠程教育資源的應用必要性，然后從感知單詞、教學單詞和鞏固單詞三方面探討了相應的教學應用措施，希望能夠對實際的小學英語單詞教學起到積極作用。