立足數(shù)學(xué)本位 合理運(yùn)用信息技術(shù)

陳韓念

(湖北省宜昌市伍家崗區(qū)萬(wàn)壽橋小學(xué) 湖北 宜昌 443000)

在本節(jié)課中，教師在一次次探究活動(dòng)中，大膽合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，立足數(shù)學(xué)本位，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，形象感知，想象推理，經(jīng)歷從直觀到形象再到抽象的過(guò)程找到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱二》，它是“圖形的運(yùn)動(dòng)”中的一個(gè)重要內(nèi)容。整個(gè)探究過(guò)程，我希望在合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段過(guò)程中，立足數(shù)學(xué)本位；讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，形象感知，想象推理，經(jīng)歷從直觀到形象再到抽象的過(guò)程，讓學(xué)生從單純的剪紙，折紙這些看似美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中找到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂充滿數(shù)學(xué)味。

本節(jié)課在活動(dòng)探究環(huán)節(jié)中采用的現(xiàn)代信息技術(shù)及使用效果進(jìn)行反思：

活動(dòng)一：動(dòng)手創(chuàng)作，感受特征。

本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動(dòng)手剪出一個(gè)具有軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的剪紙，觀察整個(gè)圖案，交流發(fā)現(xiàn)無(wú)論剪出的是什么形狀的軸對(duì)稱圖形的剪紙，都必須首先要把紙對(duì)折，再做出圖形的一半。在活動(dòng)中，為能讓學(xué)生更加直觀的感受到軸對(duì)稱圖形制作的過(guò)程，我選擇運(yùn)用希沃授課助手，使用移動(dòng)授課終端的錄制功能拍攝記錄下學(xué)生剪出軸對(duì)稱圖形的全過(guò)程，接著利用希沃白板5.0進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比交流，體會(huì)軸對(duì)稱圖的特點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果有合適的技術(shù)能同時(shí)拍攝錄制兩名及兩名以上學(xué)生的剪紙過(guò)程(其中一名為先對(duì)折，再動(dòng)手剪；另外一名則為不對(duì)折，直接剪)，這樣就能更好捕捉到學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中的真實(shí)狀況，對(duì)比交流，更能讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱圖形“對(duì)稱”特點(diǎn)。

活動(dòng)二：猜測(cè)驗(yàn)證，加深理解。

本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)兩個(gè)軸對(duì)稱圖形(花瓶和上衣)的一半，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象它的另一半，然后學(xué)生實(shí)際動(dòng)手剪一剪并觀察驗(yàn)證，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。為能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和直觀感受在三種不同的圖形與左邊圖形是否能完全重合，我采用立體動(dòng)感的flash呈現(xiàn)出三種不同圖形，對(duì)折后能否兩邊完全重合的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的另一半必須具備大小相同和方向相反這兩大新特點(diǎn)。接著我又使用移動(dòng)授課終端直播功能直播學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證過(guò)程，讓大家都能觀察到學(xué)生驗(yàn)證過(guò)程。

為驗(yàn)證學(xué)生在對(duì)上衣這個(gè)軸對(duì)稱圖形的判斷，我又采用希沃白板中的拖拽功能，可直接在白板上隨意拖動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如能每位學(xué)生人手一個(gè)平板，讓學(xué)生自由的在平板上根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)任意拖動(dòng)觀察比較，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形隱藏著的更深層次的特點(diǎn)，這樣可能學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，也能更加直觀進(jìn)行探究。

活動(dòng)三：將一張紙對(duì)折后剪出4個(gè)圖案，找出相對(duì)應(yīng)的展開(kāi)圖。

本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了將一張紙對(duì)折后剪出4個(gè)圖案，在此環(huán)節(jié)中為能讓學(xué)生充分發(fā)揮抽象思維能力，我利用希沃白板5.0的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)判斷圖形之間關(guān)系的幾大特點(diǎn)，為準(zhǔn)確判斷提供了有效方法。同時(shí)為能讓學(xué)生直接理解展開(kāi)的全過(guò)程，我再次使用立體動(dòng)感的flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的判斷。

總之，回顧這節(jié)課，我能充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮希沃白板軟件優(yōu)勢(shì)，找到了本節(jié)課與信息技術(shù)的幾個(gè)融合點(diǎn)，融合后較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，從而提升課堂教學(xué)成效。