鄭昌余

(安徽省六安市舒城縣柏林鄉(xiāng)中心學(xué)校 安徽 六安 231300)

美術(shù)是人類文化的重要組成部分之一，隨著新課標(biāo)的改革對(duì)初中美術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)也都改革了新的教學(xué)模式，不僅要跟隨上課程改革的形式，也要對(duì)美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容加以改變，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，盡最大可能地去發(fā)揮美術(shù)對(duì)學(xué)生生活的幫助，并培養(yǎng)學(xué)生的基本審美素養(yǎng)，讓學(xué)生能在學(xué)美術(shù)的過程中尋找到最適合學(xué)習(xí)的方法，要并培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用和審美，達(dá)到我們課改的教學(xué)目標(biāo)，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，也為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.打造美術(shù)的教學(xué)情境

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)離不開情境的打造，尤其在初中美術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地沉浸在一定的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，在其中參與，在其中受到感染。這對(duì)于初中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一種常規(guī)的教學(xué)手段。教師可以充分利用教學(xué)的各種手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情形，使教室內(nèi)布滿協(xié)調(diào)、輕松和歡愉的空氣，并運(yùn)用說(shuō)話、教態(tài)和各類形象教學(xué)手段，諸如投影、錄像、實(shí)物展示、范畫和故事等等，使學(xué)生處于濃密樂趣的強(qiáng)烈求知欲中，潛移默化地受到美的陶冶，從而提高審美能力。因此，對(duì)學(xué)生的審美能力的教育活動(dòng)實(shí)際上綜合了多種元素。

2.注重開放性教學(xué)陶冶情操

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革在大力提倡我們的老師在教學(xué)的過程中營(yíng)造良好的、積極的和開放性的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更加陶冶我們的學(xué)生的情感情操。要想進(jìn)行開放性的教學(xué)，老師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。例如篆刻中的陽(yáng)刻和陰刻、朱文與白文等。為了提高學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和欣賞能力，可以教他們自己動(dòng)手去篆刻，親身去感受一下古代篆刻藝術(shù)的美，去體會(huì)古代篆刻藝術(shù)的雄渾和大氣等魅力。我們的學(xué)生自己創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品，老師要以積極的、富有啟發(fā)和鼓勵(lì)的心態(tài)去評(píng)價(jià)。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的、健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要廣泛，涉及社會(huì)生活的方方面面，包括自然環(huán)境天文環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境等，給學(xué)生以充分的觀察和創(chuàng)作的空間和時(shí)間。

3.豐富教學(xué)素材

就美術(shù)審美教學(xué)而言，其存有的素材遠(yuǎn)比以數(shù)學(xué)為代表的理科更多。不僅在藝術(shù)大家上可以獲得審美素材，即使是學(xué)生平日里創(chuàng)作的美術(shù)作品也能加以審閱練習(xí)。就目前我國(guó)初中階段的美術(shù)審美教育而言，其需要賞析審美的內(nèi)容包括以下三個(gè)方面，即線條、色彩以及圖案三種。首先，線條是所有藝術(shù)作品中最為基礎(chǔ)和核心的一環(huán)，只有線條的支撐才能以更為鮮活的方式將整個(gè)美術(shù)作品加以呈現(xiàn)。所以，學(xué)生必須先理解線條的運(yùn)用方法，才能以全面的角度去賞析整個(gè)藝術(shù)作品，才能深化理解的程度。其次，顏色是給予整個(gè)藝術(shù)作品直接沖擊的元素之一，通過色彩的有機(jī)搭配能夠更好了解到藝術(shù)作品最直接想要表達(dá)的內(nèi)容。最后，圖案則是拔高整個(gè)作品內(nèi)涵的靈魂，只有學(xué)會(huì)對(duì)圖案分析，才能從多個(gè)角度理解藝術(shù)作品，將每一份藝術(shù)作品的優(yōu)勢(shì)與凈化吸收，運(yùn)用在自己的美術(shù)創(chuàng)作之中。

4.點(diǎn)評(píng)美術(shù)作品

美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)也是一種對(duì)作品價(jià)值的判斷，然而很多教師認(rèn)為學(xué)生不能主觀的去點(diǎn)評(píng)，不能去理性的分析這些作品。然而分析點(diǎn)評(píng)美術(shù)作品是美術(shù)的社會(huì)意義及價(jià)值，作為教師，我們有必要讓學(xué)生嘗試著去點(diǎn)評(píng)一些作品。對(duì)于一些名氣較大的美術(shù)作品，學(xué)生也有自己的一定的認(rèn)知。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們了解一些歷史文化知識(shí)他們也會(huì)對(duì)這種美有一種理性的判斷。例如在教學(xué)《書間精靈—藏書票》一課時(shí)，我們可以嘗試著讓學(xué)生們自己動(dòng)手去做，做完之后讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)分析結(jié)合書本中的按例，這樣不僅可以讓學(xué)生從中操作，感悟藝術(shù)，也可以通過自己的理解去創(chuàng)作，用自己的審美價(jià)值去看待藝術(shù)，通過與其他學(xué)生的相互交流，也可以讓學(xué)生之間領(lǐng)悟?qū)徝捞嵘龑徝纼r(jià)值，這樣從而提升對(duì)學(xué)生們的審美能力的培養(yǎng)。在初中階段的審美教學(xué)過程中，教師需要注意不能僅將一幅作品的審美教學(xué)教會(huì)于學(xué)生，而是要讓學(xué)生從個(gè)體作品出發(fā)，學(xué)會(huì)對(duì)所有審美作品的賞析方法，并通過賞析學(xué)會(huì)將自己的思想融入美術(shù)作品之中。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段的美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，通過美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生正確的看待社會(huì)、自然以及藝術(shù)美，全面地培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，防止學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成片面的審美藝術(shù)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升是極為不利的，也與教學(xué)大綱中學(xué)生審美藝術(shù)水平培養(yǎng)的目的相違背。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師需要提高認(rèn)識(shí)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使得學(xué)生能夠積極向上，結(jié)合多樣化的美術(shù)教育活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的審美藝術(shù)與能力，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教育，更好地強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平。