高 利

(貴陽市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 貴州 貴陽 550000)

作文是作文的源泉,習(xí)作與生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。新課程教學(xué)改革明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、熱愛生活，讓學(xué)生能夠?qū)懗瞿軌蛸N近生活的作文。生活化教學(xué)，就是要將教學(xué)活動與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，利用學(xué)生生活中對實(shí)際事物的動靜態(tài)觀察后的問題或疑問帶入到課堂習(xí)作實(shí)踐中來，利用學(xué)生對事物的吸引，引申并激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作的熱情。小學(xué)教育階段是文學(xué)開始的萌芽時期，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的初級階段，對學(xué)生認(rèn)識寫作、學(xué)會寫作、愛上寫作具有重要意義。筆者就如何在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。拋磚引玉，以期為促進(jìn)小學(xué)生作文能力發(fā)展盡上綿薄之力。

1.引入生活情境，在情境中觀察生活

現(xiàn)實(shí)生活總是多姿多彩的，在我們實(shí)際生活中，總會有一些驚險(xiǎn)、奇特抑或轟轟烈烈的大事，給我們留下了深刻的印象。但很多時候，日常生活中的小事，雖然看起來并不矚目，但其卻散發(fā)著不同尋常的美，而這種美在小學(xué)語文習(xí)作中不可缺少。所以，小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的第一步，就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的這些美，并將這些美在習(xí)作中表達(dá)出來。這就要求教師在教學(xué)過程中，要善于為學(xué)生引入生活情境，促使學(xué)生能夠在情境中，加強(qiáng)對生活的觀察，從而發(fā)現(xiàn)生活的美。

例如，學(xué)校在舉行“植樹節(jié)活動”“六一兒童節(jié)文藝表演活動”或“校運(yùn)會”時，教師可以借助活動時的情境，組織學(xué)生對這些活動進(jìn)行觀看，讓學(xué)生對表演者的神態(tài)、語言、動作等進(jìn)行觀察，同時對比賽時比賽選手和旁邊拉拉隊(duì)的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并結(jié)合自己的內(nèi)心感受，將這些過程簡單地描繪出來。在觀察結(jié)束后，組織學(xué)生對觀察到的生活現(xiàn)象進(jìn)行探討，并總結(jié)自己的收獲。通過在情境中引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，能夠讓學(xué)生透過生活現(xiàn)象，直觀地感受到比賽時選手的神態(tài)、動作以及勝利時周圍人的反應(yīng)等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中多種多樣的美，從而讓學(xué)生在寫這類型的作文時，能夠聯(lián)系生活，使表達(dá)更生動、具體。

2.積極參與社會體驗(yàn)

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)?；顒雍蜕鐣顒樱貙捯曇?、增強(qiáng)社會實(shí)踐能力、豐富生活體驗(yàn)、增加情感積累。如引導(dǎo)學(xué)生參與春游、參觀博物館、文化館等學(xué)校組織的活動，增長見識，積累素材，體會活動中與同學(xué)們、老師在校外互動的感受，豐富情感；積極參與社區(qū)、社會化機(jī)構(gòu)組織的社會活動，如走進(jìn)敬老院、小小志愿者、植樹節(jié)等活動，增強(qiáng)融入社會能力，拓展學(xué)生的視野，積累更多的習(xí)作素材。由此，學(xué)生參與的社會體驗(yàn)活動不僅可以了解中華的歷史文化、祖國的壯麗河山、名勝古跡以及民族傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，更體現(xiàn)了在師生間的互動交流中的情感抒發(fā)與感悟，使學(xué)生的情感因素更博遠(yuǎn)，更促使了學(xué)生在習(xí)作中觸景生情的情感釋放。

3.課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用

在家庭生活、學(xué)校活動和社會實(shí)踐中積累素材、豐富情感，也要在課堂教學(xué)中將所有積累融入到習(xí)作教學(xué)中去。在課堂上根據(jù)教材中習(xí)作練習(xí)的要求，設(shè)置生活化教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。如，挑選語文教材中寫人物、寫景物等優(yōu)秀的課文作為范本，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人、身邊物、身邊事，用身邊富有影響力的素材所受到的啟發(fā)，模仿課文范本，運(yùn)用習(xí)作技巧，用自己的語言表達(dá)出來。這種課文與習(xí)作相結(jié)合的方式，靈活應(yīng)用了生活化教學(xué)技巧，加深學(xué)生對課文的理解、運(yùn)用及展現(xiàn)，深化了學(xué)生的寫作功底，有效地抒發(fā)了學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生能夠更有激情地投入到習(xí)作當(dāng)中去，體驗(yàn)到習(xí)作的樂趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，為生活化習(xí)作積累素材

每一個學(xué)生都是一個活動的主體，每一個學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)，所以每一個學(xué)生眼里觀察到的世界都是各不相同、多姿多彩的，而這些不一樣的東西積累起來就是學(xué)生寫作的豐富素材。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生勤動筆，把日常生活看到的、遇到的、發(fā)生的事情通過筆記錄下來，這樣在進(jìn)行寫作的時候，學(xué)生就能從自己的實(shí)際出發(fā)，寫出自己看到的或活動中印象最深的一件事，并說出了自己內(nèi)心最想說的話。如學(xué)校開運(yùn)動會，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生記下自己看到的最激動人心的一場比賽；還可以將每天早晨爸爸看報(bào)紙、媽媽做早飯等父母的一舉一動記錄下來。雖然這些事情很小，但可以讓學(xué)生更好的體會到家庭的幸福和親情的溫馨，另外，這些內(nèi)容都不需要學(xué)生特地去做什么就可以變成現(xiàn)有的素材，進(jìn)行日記書寫，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會記錄生活，養(yǎng)成勤記身邊小事的習(xí)慣。

5.教學(xué)中合理進(jìn)行評價，在評價中形成風(fēng)格

習(xí)作其實(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生個性，同時又負(fù)載個性。雖然教育的對象只是小學(xué)生，但由于職業(yè)導(dǎo)向的驅(qū)使，教師在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，通常采用挑剔的眼光來審視學(xué)生習(xí)作時情感的表達(dá)，對學(xué)生缺乏一定的鼓勵與認(rèn)可。由于個性的差異，不同學(xué)生對生活的理解與認(rèn)知也有所不同，而正是這些不同才能形成不同的精神風(fēng)貌與寫作風(fēng)格。作為教師，我們要對學(xué)生的作品進(jìn)行合理評價，在引導(dǎo)其對生活樹立正確觀念的同時，發(fā)展學(xué)生的寫作風(fēng)格。

例如，教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行批改、審閱時，教師在給予學(xué)生評價時，評語應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，如學(xué)生描寫的生活類的文章，首先對于學(xué)生文中所描寫的美好生活景象或事物等加以表揚(yáng)與肯定，同時又要鼓勵學(xué)生勇敢正視生活中陰暗的一面，學(xué)會對不好事物的表達(dá)，使文章更具全面性。而在對學(xué)生寫作缺點(diǎn)的評價上，一定要客觀和具體，同時語言要恰如其分?？偟膩碚f，還是要以鼓勵為主，通過鼓勵，讓學(xué)生情感表達(dá)與思想表達(dá)能夠獲得尊重，并在獲得尊重的前提下，對生活形成自己特有的見解與感悟，從而在個性化的生活體驗(yàn)中形成獨(dú)具特色的寫作風(fēng)格，而這也是習(xí)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的關(guān)鍵步驟之一。