范忠林

(貴州省甕安縣實驗學(xué)校 貴州 黔南 550400)

英語教學(xué)實際上追求的并非是簡單對相應(yīng)的知識進(jìn)行掌握，同時還需要教會學(xué)生掌握知識方面的應(yīng)用能力，具備較為理想的口語表達(dá)能力，這樣才能夠使得學(xué)生對于英語的能力達(dá)到有效掌握的狀態(tài)，為今后的學(xué)習(xí)打下較為堅實的基礎(chǔ)。為了提升教學(xué)的效果，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用范圍越來越廣泛。通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，一方面可以提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，同時也能夠使得教師的課堂調(diào)控能力得到有效的增強(qiáng)。

1.合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

在小學(xué)英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生本身的合作能力和團(tuán)隊精神。如果學(xué)生個人難以融入到合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們的發(fā)展就會受到一定程度上的限制。目前社會對人才的需求，注重關(guān)注他們的合作精神，同時也考察他們的團(tuán)隊合作能力，因此通過合作學(xué)習(xí)模式，能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成和團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)提供幫助。在合作學(xué)習(xí)的模式之下，學(xué)生可以有著更多的發(fā)揮空間，提升自我的主體地位，同時也能夠?qū)噍斒浇虒W(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師不斷提升自我的課堂控制能力，促進(jìn)教師和學(xué)生的全方面提高，同時也提升教學(xué)的成效。

2.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中實施的方法

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，開展合作學(xué)習(xí)，首先需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，形成學(xué)習(xí)小組。在小組成員劃分工作完成之后，教師需要明確小組在合作當(dāng)中的具體內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們確定合作的具體目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)模式開展的過程當(dāng)中，每一個成員都應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)的過程里面，結(jié)合自身的長處發(fā)揮作用，并且形成成員之間的相互互補(bǔ)，使得學(xué)習(xí)任務(wù)能夠得到高效的完成。小學(xué)英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式需要由教師來進(jìn)行主導(dǎo)，教師需要對小組的成員進(jìn)行明確的分工，同時對于每一位成員的任務(wù)都進(jìn)行具體的確定。在整個過程中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察小組合作的情況和每一位成員的表現(xiàn)，及時給予學(xué)生幫忙和相應(yīng)的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上是一種競爭式的合作模式，因為各個小組之間，他們會自我形成一定的對比。為了提高學(xué)生參與小組活動的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，教師要對表現(xiàn)好的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟?，提高他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。在小組合作結(jié)束之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，由他們分享在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的所感所得，并且提出自我的困惑，小組之間進(jìn)行相互的解答，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的共贏。在合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成果分享結(jié)束之后，教師需要對小組合作當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以在下一次的小組合作當(dāng)中，避免出現(xiàn)同樣的錯誤，不斷提高合作的效率。

3.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實施的注意事項

3.1 教師要根據(jù)具體的課型和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇應(yīng)用小組。在小學(xué)英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需要注意一些關(guān)鍵的地方，例如：教師需要根據(jù)具體的課型和學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇，并且應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于不同的課型和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在具體的教學(xué)手段上存在著一定的差異性。如果課程屬于新授課，特別是在對單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，那么這類型的課型在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，要注重開展的小組活動是相互之間背單詞的競賽。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對話，那么在合作學(xué)習(xí)小組的活動設(shè)定當(dāng)中，要注重通過角色扮演的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展。這方面的要求實際上也是因材施教當(dāng)中的具體要求，教師只有能夠更好地權(quán)衡教學(xué)和合作小組之間的合理搭配，才能夠更好的使得合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮本身的功效和價值。

3.2 教師在實施合作學(xué)習(xí)過程中任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展的過程當(dāng)中，教師也具備自身的教學(xué)任務(wù)。部分教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的時間是教師的休息時間，這樣的觀點(diǎn)是錯誤的，如果合作學(xué)習(xí)缺乏了教師的引導(dǎo)和管控，就容易偏離原有的軌跡。因此教師在合作學(xué)習(xí)模式開展的過程當(dāng)中，要明確自身的任務(wù)，并且?guī)в腥蝿?wù)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)?；A(chǔ)性的任務(wù)有教師對于學(xué)生表現(xiàn)的觀察和引導(dǎo)，除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的合作學(xué)習(xí)模式，對自身的任務(wù)進(jìn)行確定，更好地在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展。教師只有帶著任務(wù)完成教學(xué)，才能夠更好地提升教學(xué)的有效性，同時也提升合作學(xué)習(xí)的效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠具有一定的指向性和目標(biāo)性，避免出現(xiàn)漫無目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.總結(jié)

綜上所述，英語是小學(xué)當(dāng)中的一個學(xué)習(xí)科目，通過這個科目的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識和交流能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，甚至出現(xiàn)一定的厭煩情緒。教師在教學(xué)中要善于使用合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。