劉 敬

(江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

早在幾十年前鄧小平先生就說(shuō)過(guò)計(jì)算機(jī)的重要性，也是從那時(shí)開(kāi)始人們開(kāi)始把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)當(dāng)做了學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，隨著信息技術(shù)在我們生活中的普及，越來(lái)越多的人看到了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，不成為新時(shí)代的文盲就必須要懂信息技術(shù)。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)都持比較積極的態(tài)度，但學(xué)校教給學(xué)生的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)的太復(fù)雜，但是要做到學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)就有很大的難度，教師在教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到自己的問(wèn)題，雖然小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有落下，可是也沒(méi)有很大的進(jìn)步，沒(méi)有形成對(duì)信息技術(shù)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)雖說(shuō)是一門(mén)比較新的學(xué)科，但在教學(xué)時(shí)教師并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自己照著課本給學(xué)生解釋理論知識(shí)，之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作師范，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，每次上課都是相同的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有任何熱情，而且由于教師在講解理論時(shí)語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)又沒(méi)有及時(shí)的聯(lián)系理論，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐對(duì)不上號(hào)，可以操作出一些內(nèi)容，但是沒(méi)法口頭描述出來(lái)，或者是可以說(shuō)出一些理論，但不知道具體該如何實(shí)踐，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這是信息技術(shù)學(xué)習(xí)中最不能犯的一個(gè)忌諱，小學(xué)生的理解能力差，教師要了解這一點(diǎn)，在講課時(shí)要注意方法，同時(shí)把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。創(chuàng)新能力是以此為基礎(chǔ)的，教師在教學(xué)中用新的方式教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自然就有新的眼光來(lái)看待這門(mén)學(xué)科，同時(shí)也能養(yǎng)成發(fā)散性思維。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不可能利用信息技術(shù)做一些有突破性進(jìn)展的事，所以目前最重要的任務(wù)就是扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成全新的學(xué)習(xí)思維。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式相當(dāng)于教師言傳身教，在之前的教學(xué)中，教師一直都采取比較死板的方式，所以學(xué)生就認(rèn)為這門(mén)學(xué)科沒(méi)有任何獨(dú)特之處，就會(huì)把信息技術(shù)當(dāng)作普通的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，如果教師能改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生很容易就能看到它的閃光點(diǎn)，愿意用全新的思路和眼光去看待這門(mén)學(xué)科。比如在理論教學(xué)中，教師可以把學(xué)生難理解的詞句轉(zhuǎn)換為學(xué)生比較容易理解的詞句，或者是給學(xué)生解釋這些詞匯的內(nèi)涵，例如“鼠標(biāo)”這個(gè)詞，并不是空穴來(lái)風(fēng)，而是由于它的外形，教師此時(shí)可以把二者的形狀通過(guò)一張圖片來(lái)進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生很容易就能理解?；蛘呤窃谶M(jìn)行操作時(shí)，教師需要時(shí)刻聯(lián)系理論，讓學(xué)生能把理論牢牢記在心中，通過(guò)操作熟悉一些內(nèi)容，在理論的指導(dǎo)下更好的操作計(jì)算機(jī)，相比其它的學(xué)科，信息技術(shù)就能夠很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生不用死記硬背就能夠同時(shí)學(xué)好計(jì)算機(jī)最重要的兩個(gè)方面，教師的創(chuàng)新就能夠帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新，在遇到某些操作時(shí)會(huì)用自己全新的角度去思考，形成自己獨(dú)特的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。創(chuàng)新最重要的就是想到別人想不到的，而且需要基于自己已經(jīng)了解的一些事物上，在信息技術(shù)課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率更高。比如在學(xué)習(xí)《編輯演示文稿》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握在演示文稿中打字刪除等基本操作，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)powerpoint的其它功能，版面不一樣顯示出來(lái)的文稿內(nèi)容也不同，學(xué)生在自己探索的過(guò)程中就能發(fā)現(xiàn)有插入圖片、排版、插入超鏈接等等內(nèi)容，自然的就會(huì)向教師提出問(wèn)題，在接收到學(xué)生的問(wèn)題之后，教師要給出鼓勵(lì)，并且解答學(xué)生的疑惑，這樣一節(jié)課學(xué)生就能學(xué)到兩節(jié)課甚至是三節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師的這種做法讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成全新的學(xué)習(xí)思維，有利于學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

2.3 利用游戲進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)生做出了自己的ppt之后，教師可以讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演示自己的幻燈片，并且說(shuō)出其中的內(nèi)涵，可能有的同學(xué)做的是一個(gè)故事，有的同學(xué)則是一些相關(guān)的事物的介紹，教師可以讓學(xué)生放映出來(lái)，在放映過(guò)程中既能讓學(xué)生感受到成就感，也能發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，比如有的同學(xué)動(dòng)畫(huà)的插入沒(méi)有做好，所以最后放大出來(lái)并沒(méi)有顯示，還有的同學(xué)超鏈接插入之后無(wú)法鏈接到相應(yīng)的網(wǎng)址等等，這些問(wèn)題很容易犯，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作了才能發(fā)現(xiàn)，教師就可以及時(shí)幫助學(xué)生更正，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。

總之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的改革。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，要采用多種教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。只有加大創(chuàng)新力度，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，讓小學(xué)生喜歡語(yǔ)文，享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。