羅 逍

(四川省內(nèi)江市第二職業(yè)中學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師必須要樹立全新的生本教育理念，充分的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)思維、綜合能力、興趣愛好等情況來進行實際的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在確定合理的教學(xué)目標(biāo)之后，還必須要圍繞教學(xué)主題來提出相關(guān)的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來對問題進行全面的分析和探究。

1.在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中科學(xué)設(shè)計提問內(nèi)容

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師首先要確定該章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點內(nèi)容，在遵循問題設(shè)計的創(chuàng)造性、豐富性、趣味性的前提之下，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)散、知識難點入手來進行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計。教師還可以提出懸念、游戲、實踐、探究等既具備了較強吸引力，又具有較強的教育性和引導(dǎo)性的問題。

例如，在進行“全等三角形的判定條件”的教學(xué)過程中，教師可以將一直線作為對稱軸，然后畫出一個三角形ABC以及對稱圖形，并讓學(xué)生思考“兩個三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角分別有怎樣的關(guān)系？”，并根據(jù)討論結(jié)果來詳細(xì)的進行全等三角形概念的講解。然后，教師在提出“如何判斷兩個三角形全等？”，教師可以讓學(xué)生深入進行問題探究：“有一條邊對應(yīng)的三角形是否全的？”、“有一個角對應(yīng)的三角形是否全的？”、“已知兩角、兩邊、一邊一角的三角形是否全的？”。引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫、剪一剪的方式來驗證問題，并在這過程中有效加強全等三角形判定定理和判定方法的講解。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有效創(chuàng)設(shè)提問情景

在設(shè)計問題情境時，教師必須要全面而深入的了解教材內(nèi)容，科學(xué)的把握提問的數(shù)量和提問的時機，盡可能避免提出一些過于簡單或者沒有價值性的問題。另外，教師除了要不斷的總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗之外，還需要根據(jù)實施教學(xué)進度利用生動的聲音、圖片、視頻等的方式來提出與參考課標(biāo)重難點相同的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入而有效的進行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進行“立體圖形的視圖”的教學(xué)過程中，教師可以首先用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放樓房的圖片，然后讓學(xué)生嘗試思考“想要全面的描述房子，需要怎樣去看？”、“要實際進行房子的建造，工程師需要提供幾種圖紙？”，在學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷來進行討論和交流之后，教師在進一步的導(dǎo)入“三視圖法”的概念教學(xué)。并利用長方體的3d數(shù)學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來觀察圖形，并讓學(xué)生回答：“長方體的左視圖，主視圖，俯視圖有怎樣的特點？”、“三視圖長、寬、高存在怎樣的關(guān)系？”，在學(xué)生掌握了立體圖形三視圖的長對正、高平齊、寬相等的特點之后，教師在進一步的進行三視圖位置的規(guī)定和三視圖畫法的教學(xué)。

3.在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中合理開展分層提問

教師必須要以全班學(xué)生為課堂教學(xué)開展的主體，有針對性、分層次的進行實際的數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計。對成績較好的學(xué)生，教師可以提出一些具有較強探究性和思考深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決相關(guān)問題。針對于成績一般的學(xué)生，教師可以圍繞基礎(chǔ)提出具有一定拓展性的問題，而針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師則需要圍繞基礎(chǔ)的重難點知識提出問題。

例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集”的教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生搜集“小組成員身高”數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考“本次數(shù)據(jù)調(diào)查的問題是什么？”、“數(shù)據(jù)調(diào)查的對象是什么？”、“可以采取怎樣的數(shù)據(jù)調(diào)查方法？”，在學(xué)生明確了相關(guān)問題之后，教師在引導(dǎo)小組學(xué)生利用軟尺來測量身高，再讓另一個同學(xué)詳細(xì)的將測量結(jié)果記錄下來，再由小組成員對數(shù)據(jù)進行核對和分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)來分析小組成員的身高情況。在此過程當(dāng)中，成績一般和成績較差的學(xué)生能夠很好的掌握數(shù)據(jù)收集的有效方法，然后，教師在進一步的進行與數(shù)據(jù)搜集有關(guān)的頻率和頻數(shù)概念的教學(xué)，并提出探究問題“怎樣計算數(shù)據(jù)的頻數(shù)和頻率？”。當(dāng)成績較好的學(xué)生掌握計算方法之后，就可以對其他同學(xué)進行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而使小組的每個成員都能夠掌握頻數(shù)和頻率的計算技巧。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師不僅要充分的了解教材內(nèi)容和新課改教學(xué)要求，同時還需要充分的考慮不同年齡階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和性格特點，以學(xué)生的興趣為切入點來進行課堂教學(xué)活動的安排，利用生動形象的教學(xué)情境來全面調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進的進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成正確的數(shù)學(xué)思路，同時也能為初中數(shù)學(xué)提問課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。