翁小紅

(福建泉州安溪縣湖頭鎮(zhèn)湖三小學(xué) 福建 安溪 362400)

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在一些問題，特別是在傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，需要教師對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的課堂改革。作為一名從事小學(xué)教育的教師，我長(zhǎng)期致力于研究如何為學(xué)生減負(fù)。以下是我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與各位同仁共勉，希望能對(duì)進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

教育教學(xué)的核心在課堂，因而減負(fù)的重點(diǎn)也就在課堂，提高課堂教學(xué)效率就是減負(fù)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是由一系列的環(huán)節(jié)組成，相信這些環(huán)節(jié)的教學(xué)策略如能廣泛地使用，就能實(shí)現(xiàn)“教師有效地教”，促進(jìn)“學(xué)生有效地學(xué)”，從而真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

1.深入鉆研課本

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我雖然執(zhí)教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字(詞)典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字(詞)典理解的詞語，自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

學(xué)生在輕松的課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)最理想。因此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)問，使學(xué)生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，我提出這樣的問題：小朋友們，我們都對(duì)青蛙這種動(dòng)物非常熟悉，那么你們知道青蛙小時(shí)候是什么樣子的嗎？它是怎樣長(zhǎng)大的？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這樣的問題激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力的重要途徑。教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)不斷調(diào)整教學(xué)方法，選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。這樣的教學(xué)問題不是按照教師的思路設(shè)計(jì)的，而是站在學(xué)生的角度，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

3.采取有效的教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越高。所以，我們教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)、多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。有效的課堂組織教學(xué)要建立良好的教學(xué)秩序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生活動(dòng)靈活變動(dòng)，因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。要注意隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有很高的藝術(shù)性。必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，系統(tǒng)地開展新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的探索與研究，努力形成有效教學(xué)策略體系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，努力達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。