吳慧燕

(浙江省溫州市樂清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學 浙江 樂清 325600)

在農(nóng)村任教多年，我發(fā)現(xiàn)由于地域的差異性，農(nóng)村孩子學習能力弱，對數(shù)學認識不足，認為數(shù)學學習是單調(diào)、枯燥，從而產(chǎn)生了對數(shù)學的厭煩和畏懼心理。著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！笨梢娕d趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思維的內(nèi)在動力，濃厚的興趣可以推動學生努力學習。因此，在教學中教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，就會喜歡數(shù)學課，那么如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？下面，我將從以下幾個方面展開討論：

1.感受數(shù)學本身魅力，產(chǎn)生數(shù)學學習興趣

數(shù)學是研究客觀世界存在的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科，是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學科。因此，學生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學知識時，總會感到有一定的難度，所以教師應(yīng)該讓學生感受數(shù)學本身的魅力。數(shù)學中的美，不僅表現(xiàn)在數(shù)的美、形的美、比例的美，還表現(xiàn)在它的精確美、邏輯美、符號美等，對于農(nóng)村學生，我們可以讓他們從小處感受數(shù)學的美，數(shù)學的有趣。如，在適當?shù)臅r機，讓學生猜數(shù)學成語，賽智力題目。這樣不僅可以活躍學生的思維，而且能使學生品嘗到數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的美妙，感受數(shù)學本身魅力，從而不知不覺對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.融洽師生感情，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

師生關(guān)系是課堂教學中最基本的雙邊關(guān)系，師生之間的關(guān)系直接影響教師傳道、授業(yè)、解惑的效果。長期的教學實踐證明，良好的師生關(guān)系可以促進學生的學習興趣。

首先，教師在熱愛、理解、尊重學生中增進師生關(guān)系。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰”。對待學生，教師如果以真誠的情感去愛護、關(guān)懷、尊重他們，使學生感到老師的溫暖，真正把老師當作自己的親人、朋友、師長，就會與教師建立起良師益友的關(guān)系，這樣學生才會毫無顧慮地投入到課堂教學活動中。而這樣建立起來的師生關(guān)系就能轉(zhuǎn)化成學生學習的動力，有利于誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

其次，教師在自身言行塑造增進師生關(guān)系。在教學過程中，教師是數(shù)學學習的引導者，所以教師言行舉止一定要有分寸，要做到言必行。學生能否按照教師的思路落實，很大程度上取決于師生認識的可信度。除此之外，教師要提升自身素質(zhì)，提高教師教學水平，結(jié)合自身的工作不斷加強自身修養(yǎng)和師德素養(yǎng)，以高尚的品格去感染、征服學生。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)數(shù)學學習興趣

農(nóng)村學生，由于見得少，做得少，導致學習數(shù)學的過程中主動參與的意識較弱。為此，把思維過程“融”于情境中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，有利于認識、體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的力量,大大促進學生學習的興趣。

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣。問題和興趣是相輔相成的，一方面問題可以激發(fā)興趣，另一方面興趣引導發(fā)現(xiàn)問題。因此，在課堂教學中，教師可以設(shè)計能吸引學生的問題，調(diào)動學生迫不及待地探索、研究，使得學生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。

農(nóng)村學生有強烈的好奇心，在指導過程中，可以對他們的好奇心加以誘發(fā)，喚起心理效應(yīng)，激發(fā)他們的求知欲望。在認知過程中，當舊知識不能解釋新知識時，學生便會產(chǎn)生新奇感和對新知識的渴求。此外，在教學中設(shè)法營造愉悅的學習氛圍，讓學生以愉快的情緒投入到學習活動中。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學來源于生活，并高于生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣離不開學生的生活經(jīng)驗。兒童的生活是豐富多彩的，充滿了好奇和想象，而生活是數(shù)學的寶庫。在教學中要充分利用學生身邊的素材。如為了讓學生初步感受統(tǒng)計觀念，教師構(gòu)建了一個活動平臺：讓學生選取自己喜歡的活動，然后選出六個學生都喜歡的活動，每個學生喜歡哪個活動就參加哪個，活動完畢，馬上提出問題：“哪個活動參加的人數(shù)最多，哪個最少？活動人數(shù)最多的組比最少的組多多少？”此時，學生注意力會轉(zhuǎn)移到思考問題上，然后教師接著引導學生能不能想出一個好主意，能清楚、明了地看出結(jié)果。這時候，教師就開始引導學生進行統(tǒng)計。不知不覺中，不僅讓學生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理，而且還激發(fā)了學習的興趣。

3.3 創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學習興趣。瑞士心理學家皮亞杰說過：“知識的本身就是活動”。動手操作活動是一種學生主動學習的過程，易于提高興趣。農(nóng)村學生天生好動，通過動手操作，可讓學生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展，既培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維，也大大的提高了學習的效率。

教材在這方面給我們提供了生動的素材。如在教學“平均數(shù)學應(yīng)用題”時，可先讓學生把準備好的4根、5根、7根、8根四組小木棒，分成每組“同樣多”，讓學生在操作中理解“移多補少”的平均思想，然后四組合在一起(總數(shù)量)，要求學生很快地平均分成四組(總份數(shù))，每組多少根(每份數(shù))，最后得到求平均問題的解法。通過具體的數(shù)學問題，借助動作思維來訓練學生的分析與綜合的邏輯思維能力，從而達到培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

4.開展數(shù)學課外活動，發(fā)展數(shù)學學習興趣

數(shù)學課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化。因此，教師可充分利用課外活動時間，組織課外興趣小組活動，把課堂教學與課外活動有機結(jié)合起來，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，拓寬學生知識的深度和廣度，使學生的數(shù)學學習興趣獲得開拓性發(fā)展，產(chǎn)生自覺探求數(shù)學問題的強大動力。

總之，教師要善于啟發(fā)誘導，及時點燃學生興趣的火花。讓學生體驗學習成功的愉悅，使“無趣”變“有趣”，從“樂趣”到“志趣”，調(diào)動他們學習的積極性，取得最佳的學習效果。在教學實踐中，研究農(nóng)村學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，以此推進新課程標準的落實，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。