讓口語(yǔ)交際教學(xué)呈現(xiàn)高效

曹微微

口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，口語(yǔ)交際在生活中所占據(jù)的重要作用也在不斷增加。在小學(xué)低段口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)如何才能將自身的教學(xué)指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)呢？

一、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)突顯運(yùn)用性

口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生來(lái)講非常重要，是能作為小學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)關(guān)注起來(lái)，教導(dǎo)他們能正確使用口語(yǔ)語(yǔ)言。幫助學(xué)生將其融會(huì)貫通，使他們能將課堂上學(xué)習(xí)到的與人交際方法在交際實(shí)踐中熟練應(yīng)用，使學(xué)生能在日常生活中做到言行舉止禮貌適當(dāng)。

例如，在一年級(jí)課本中的口語(yǔ)交際課文《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，這篇課文所采用的話題是學(xué)生生活中常見的。對(duì)很多學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)行考試時(shí)向周圍的學(xué)生借橡皮擦、鉛筆是十分常見的事情。教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明白每個(gè)人在生活中都可能會(huì)遭遇困境，需要大家的協(xié)助，幫助別人有時(shí)就是幫助自己。借助這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)將請(qǐng)人幫助的交際技巧靈活掌握，不但能做到對(duì)“不客氣、請(qǐng)、謝謝”等禮貌用語(yǔ)的熟練掌握，還能做到言語(yǔ)的精準(zhǔn)。

小學(xué)生在模仿方面具備很強(qiáng)的能力，在他們的這個(gè)年紀(jì)，除了接觸父母之外，平時(shí)能接觸到的最多的人就是教師了。因此，教師在學(xué)生面前要時(shí)刻約束自己的言行舉止，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)情境突顯真實(shí)性

部編版教材對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容十分重視，對(duì)成功交際需要加以考慮的交際對(duì)象、語(yǔ)言環(huán)境、場(chǎng)合和時(shí)機(jī)等因素都做了特別強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)中幫助學(xué)生完成真實(shí)交際情境的創(chuàng)設(shè)，為他們提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的口語(yǔ)交際任務(wù)，將他們的交際內(nèi)動(dòng)力借助真實(shí)交際驅(qū)動(dòng)開來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)對(duì)真實(shí)交際情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生獲得交際的能力。

例如，在教材《口語(yǔ)交際》的“打電話”話題中，基于學(xué)生中有很多留守兒童的實(shí)際情況，一位教師在教學(xué)時(shí)首先組織學(xué)生完成教材中三個(gè)交際內(nèi)容的演示，從而對(duì)他們的實(shí)際能力加以了解，幫助他們明白打電話需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，幫助學(xué)生在具體場(chǎng)景中完成打電話的訓(xùn)練。最后，借助學(xué)校當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電話完成與父母之間的交際，讓口語(yǔ)交際教學(xué)真正應(yīng)用于生活。同時(shí)，學(xué)生能將在課堂中學(xué)到的口語(yǔ)交際應(yīng)用于生活，一方面使他們的口語(yǔ)交際能力得以提高，一方面將他們的生活體驗(yàn)加以豐富，充分感受交際帶來(lái)的快樂，讓家長(zhǎng)明白學(xué)生的成長(zhǎng)，體味幸福。

例如，“請(qǐng)你幫個(gè)忙”這是非常簡(jiǎn)單的話題活動(dòng)，但這個(gè)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的情境十分豐富。在教學(xué)過(guò)程中，一位教師選擇將課堂搬到教室外，在學(xué)校操場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)了“撿足球”這一實(shí)際交際的情境，讓學(xué)生對(duì)散落的足球進(jìn)行歸集，將綠化帶進(jìn)行清潔，在實(shí)際任務(wù)中去尋找外在的幫助。這樣，他們就能將課上所學(xué)的口語(yǔ)交際逐漸在生活當(dāng)中應(yīng)用開來(lái)，對(duì)以往的“對(duì)空交際”做出改變。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)突顯趣味性

李吉林老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于幫助學(xué)生完成生動(dòng)、活潑、有趣的交際活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能擁有身臨其境的感受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)得到激活，對(duì)交際的渴望才會(huì)提升。教師所創(chuàng)設(shè)的交際活動(dòng)越貼近真實(shí)，學(xué)生交際時(shí)所使用的話語(yǔ)也會(huì)越真摯。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多。

（一）游戲化口語(yǔ)交際活動(dòng)

游戲是幫助教師完成真實(shí)課堂交際情境創(chuàng)設(shè)的重要方法。席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)人在充分意義上是人的時(shí)候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能使得注意力聚焦最為有效的方法其實(shí)就是游戲活動(dòng)。例如，如果能將游戲情景加入進(jìn)《長(zhǎng)大以后做什么》的話題活動(dòng)中去，學(xué)生就能借助這種真實(shí)的游戲情境將自己的意愿大膽表現(xiàn)出來(lái)，從而積極、主動(dòng)地沉浸于課堂學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際的目的自然也就得以達(dá)成。

（二）故事化口語(yǔ)交際活動(dòng)

兒童天生對(duì)故事充滿喜愛。教師如果在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，能利用故事來(lái)完成活動(dòng)的開展，是十分有效的。例如，在教學(xué)《商量》一課時(shí)，教師在課堂的開始階段就借助一則故事引入，學(xué)生的注意力一下子就得到了聚焦，對(duì)故事情節(jié)也都擁有了一定的認(rèn)知。緊接著教師再組織他們針對(duì)性地完成問(wèn)題的思辨，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟不會(huì)與人商量會(huì)導(dǎo)致的交際困難，為后面的交際學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

總之，教師要將口語(yǔ)交際教學(xué)重視起來(lái)，將低學(xué)段學(xué)生的交際特點(diǎn)牢牢掌握，同時(shí)將“回歸真實(shí)的生活”的口語(yǔ)交際教學(xué)觀樹立起來(lái)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的交際情境從而完成交際學(xué)習(xí)，交際能力也自然得到提升。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：鄧鈺