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      合作學習在語文教學中的應用

      2019-11-26 03:22:25盛愛蘭
      江西教育C 2019年11期
      關鍵詞:教師應語文課堂小學生

      盛愛蘭

      隨著素質教育的發(fā)展,合作學習在小學語文教學中的應用愈發(fā)受到重視。開展合作學習,不僅有利于強化小學生的合作意識,提升小學生的合作能力,也能提升小學生在語文學習中的主動性,進而提高小學生語文學習成績。本文以合作學習在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀為出發(fā)點,著重探討合作學習在小學語文教學中的應用策略。

      一、合作學習在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

      現(xiàn)如今,在小學語文合作學習中,存在的突出問題就是學生被動合作、合作意識不足,以及教學過于模式化。受傳統(tǒng)教學理念的影響,部分教師過分重視對理論知識的灌輸,而忽視對教學方法的創(chuàng)新,致使小學生一直在課堂中處于被動狀態(tài),難以彰顯出主動學習的優(yōu)勢。同時,教師對合作學習不夠重視,那么更別提在教學實踐中的有效運用了。再者就是教學過于模式化的問題,在運用合作學習方式的過程中,未能深層次對合作學習方式加以運用,只停留在較為淺顯的層次,在此情況下,學生在合作學習中的參與性就很難得到保障。

      二、合作學習在小學語文教學中的應用策略

      教師可通過增強合作意識、強化口語表達以及培養(yǎng)記錄習慣等,來促進合作學習的開展與實施,使小學生都能夠切實參與其中,以推動小學生學習能力的提高。

      (一)增強合作意識

      合作意識的增強,對合作學習的開展有著較好的推動作用。所以,在小學語文教學中,教師應重視對小學生合作意識的培養(yǎng),讓小學生認識到合作學習的重要價值,進而更好地參與到合作學習中。

      教師應善于分析小學生之間的學習差異,并以此為依據(jù),積極對小學生進行分組,在分組時要注意對小組成員的合理配置,以確保小組合作學習的有效性。同時,這樣也有利于增進學生之間的情感,使小學生能夠愛上合作學習,進而增強學生的合作意識。此外,教師還應重視對學習任務的設置,所設置任務不但要對合作學習需求予以滿足,也應滿足學生對事物的理解需求,讓學生積極投身于合作學習中。

      例如,在教學《棉花姑娘》一課時,若想積極開展合作學習,教師應先增強小學生的合作意識,讓學生能夠認識到合作學習的重要性,進而在課堂中以小組合作的形式,對《棉花姑娘》一課相關知識予以深入探析,以深化小學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解,促進學生對語文知識的有效理解。

      (二)創(chuàng)設合作情境

      創(chuàng)設情境是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。所以,在小學語文教學中,教師應為小學生創(chuàng)設合作情境,調動學生在語文課堂中的積極性,引導學生充分投身于情境之中,深入對語文知識進行分析,以此來提升學生的語文學習能力。

      以實際方法來說,教師可借助多媒體技術的播放功能,在課堂上為學生播放背景音樂,而后引導小學生在小組合作中對課文的內(nèi)容進行演繹,在此過程中,能夠促進小學生對課文的理解,也有利于教師對本節(jié)課重要知識點的講述,進而使小學語文教學效率得到提高。

      另外,在合作學習中,教師應關注每名小學生,了解每個人在小組合作中的參與程度,若發(fā)現(xiàn)存在溜號現(xiàn)象,應及時對小學生加以約束,確保其在小組合作中的參與度,這樣才能確保小學生在語文課堂的有效學習。

      例如,在教學《小小的船》一課時,教師應積極為小學生創(chuàng)設合作情境,先對小學生進行分組,而后讓小學生針對課文中的內(nèi)容,以小組合作的形式進行演繹,這樣學生就能夠對《小小的船》一課知識點有更為深入的理解。

      (三)培養(yǎng)記錄習慣

      培養(yǎng)記錄習慣,對小學生日后語文學習十分重要。小學語文教師應善于運用合作學習方式,對小學生記錄習慣加以培養(yǎng),讓小學生能夠自覺養(yǎng)成記錄的習慣,及時對重點知識進行記錄,以增強小學生語文學習記憶,扎實小學生語文學習基礎,切實提升小學生語文學習水平。

      對此,在小學語文合作學習中,教師應為每個小組布置學習任務,而后引導小學生在小組進行分工,每個人負責記錄不同的知識重點,最后再進行統(tǒng)一的總結與歸納。通過這種方式,不但有利于促進小學生對語文知識的學習,還利于實現(xiàn)對小學生記錄習慣的培養(yǎng),為小學生今后的語文學習奠定堅實基礎。

      例如,在教學《農(nóng)業(yè)的變化真大》一課時,教師應以合作學習的形式,對小學生的記錄習慣加以培養(yǎng),讓每個小組成員對不同段落的重點內(nèi)容進行記錄,而后進行分析,以落實對小學生記錄習慣的培養(yǎng)。同時,通過這種方式,也能提高小學生在語文課堂學習中的參與度。

      總之,在小學語文教學中,教師應重視對合作學習方式的運用,切實提升學生在語文課堂中的主動性,吸引學生在語文課堂中的注意力,使學生能夠樂于學習語文知識,以提升學生語文學習能力。小學語文教師應善于強化自身教學能力,將合作學習方式合理融入小學語文課堂教學中,充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,提高小學語文課堂教學質量。

      (作者單位:甘肅省高臺縣南華初級中學)

      責任編輯:胡波波

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