信息技術(shù)與綜合實踐活動的融合教學(xué)

丁偉偉

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)滲透入每一個角落，使得人們的生活發(fā)生了日新月異的變化，也為傳統(tǒng)課堂注入了活力，促進了教育教學(xué)方式的變革。信息技術(shù)超越了時空的限制，拉近了人與人之間的距離，信息技術(shù)增強了信息的存儲量與傳遞速度，促進了信息的更新與共享。信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的有機融合，為綜合實踐活動教學(xué)提供了強力支撐，筆者在綜合實踐活動教學(xué)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生綜合實踐活動興趣，拓寬綜合實踐活動路徑，優(yōu)化綜合實踐活動評價，提升綜合實踐活動效率。

一、借用信息技術(shù)激發(fā)綜合實踐活動興趣

愛因斯坦說過：“教育孩子最好的辦法是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是綜合實踐活動的發(fā)動機，催發(fā)學(xué)生主動去探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有許多，最為有效的方法之一是信息技術(shù)激趣，信息技術(shù)以其科技優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動形象，讓探究活動豐富多彩，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得好玩有趣。

信息技術(shù)融合了聲音、圖像、動畫等元素，可以讓抽象內(nèi)容具體化，使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化。筆者基于信息技術(shù)環(huán)境實施教學(xué)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓綜合實踐主題充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)《兔子燈》一課時，筆者首先給學(xué)生播放了一段元宵節(jié)的視頻，各種彩燈琳瑯滿目，有高高懸掛的宮燈，有小朋友牽著走的兔子燈，精美的彩燈為節(jié)日增添了喜慶的氣氛。最后，筆者把畫面定格，讓學(xué)生的視線聚焦到兔子燈上，有趣好玩的兔子燈調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生制作兔子燈的欲望，為接下去的實踐體驗活動奠定了情感基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)拓寬綜合實踐活動路徑

跨界融合成為新課程改革的趨勢，原本超越學(xué)科領(lǐng)域的綜合實踐活動課程越發(fā)凸顯綜合性的特點，信息技術(shù)的發(fā)展更加增強了綜合實踐活動的綜合性，信息技術(shù)與綜合實踐課程的有機融合，為學(xué)生拓寬了綜合實踐活動的路徑，開辟了一條獲取綜合應(yīng)用知識的新渠道。

網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，優(yōu)化了學(xué)生綜合實踐活動的手段，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展探究活動，如查找資料、搜集信息、數(shù)據(jù)應(yīng)用、對話交流等。例如，在教學(xué)《我的新家我做主》一課中，筆者課前布置學(xué)生拍一下自己的居室，在上課時，讓學(xué)生利用多媒體展示介紹自己家的環(huán)境布置，多媒體的應(yīng)用讓展示交流更加直觀流暢。由于六年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的信息技術(shù)水平，為了讓學(xué)生把新居規(guī)劃和建設(shè)得更好，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)搜集借鑒相關(guān)資料。互聯(lián)網(wǎng)中大量的家居設(shè)計圖，為學(xué)生的設(shè)計提供了素材，優(yōu)化了他們的家居方案，使他們的新家布置更加精美。筆者組織學(xué)生開展電腦設(shè)計活動，將家居電器分布利用電腦繪畫出來。電腦設(shè)計活動不但提高了學(xué)生實踐活動興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)。

三、借力信息技術(shù)優(yōu)化綜合實踐活動評價

課堂評價是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的診斷與激勵，評價可以進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力推手。綜合實踐活動倡導(dǎo)多元化評價，鼓勵學(xué)校評價與社會家庭評價相結(jié)合。當(dāng)今社會已經(jīng)進入了一個互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，幾乎每個家庭都擁有了電腦或手機，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，這為家校互通提供了硬件支撐與技術(shù)支持。

例如，在教學(xué)《絲網(wǎng)花》一課時，筆者讓學(xué)生將各自制作的絲網(wǎng)花貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽寫上姓名與作品介紹，然后將每一件作品拍照發(fā)布到班級微信公眾平臺，開展集贊活動，邀請家長對學(xué)生作品進行評價。這次活動既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，又成為學(xué)生能力提升的平臺，線上評價還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)自信，有的家長評價：“某某作品設(shè)計新穎、有趣?！庇械募议L點評：“某某作品造型生動、美觀。”有的家長贊美：“某某學(xué)生心靈手巧，創(chuàng)意十足?！奔议L的一句句溫暖貼心的評價與點贊，為學(xué)生注入了強勁的學(xué)習(xí)動力。

四、借勢信息技術(shù)提升綜合實踐活動效率

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為新課程改革的一個重要課題，信息技術(shù)促進了教學(xué)模式與方法的變革，信息技術(shù)不僅優(yōu)化了教師的教，而且輔助了學(xué)生的學(xué)，信息技術(shù)融入綜合實踐活動，極大地促進了教與學(xué)，提升了學(xué)生綜合實踐能力。信息技術(shù)豐富了綜合實踐活動主題，美化了內(nèi)容呈現(xiàn)，趣化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。信息技術(shù)的高效展示功能，優(yōu)化了教學(xué)手段，促使了教學(xué)容量的增加，提高了綜合實踐活動效益。最重要的是，信息技術(shù)的互通互聯(lián)大大提高了教學(xué)效率，信息的獲取更加便捷，學(xué)生之間互動與分享更加及時。

例如，在教學(xué)《中國結(jié)》一課時，對于“中國結(jié)的意義”“中國結(jié)的類型”等內(nèi)容的教學(xué)，筆者讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢，相互交流分享，而對“中國結(jié)的制作步驟與方法”，同樣借助多媒體課件教學(xué)，生動直觀的動畫演示，讓學(xué)生很快掌握了中國結(jié)的制作步驟和方法，提高了綜合實踐活動的實效。

（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原