陳琳

在現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，探索生活化的教學(xué)方法，開展生活情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用生活情境豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將生活情境應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，避免學(xué)生因不熟悉教師展示的生活情境，而影響對(duì)知識(shí)的理解。例如，城市小學(xué)的教師可以將學(xué)生熟知的家長(zhǎng)交物業(yè)費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)等生活情境，融入教學(xué)內(nèi)容;而農(nóng)村的教師可以將測(cè)量農(nóng)田面積等農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活情境融入教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入其中，才能讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活情境之中

將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，教師在講解知識(shí)時(shí)，可以利用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活情境去理解知識(shí)點(diǎn)，既可以讓學(xué)生牢牢記住知識(shí)點(diǎn)，幫助他們搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又能夠提高學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用生活情境教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實(shí)際之中，體驗(yàn)生活，交流感受，尋找解決生活問(wèn)題的有效策略。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用上學(xué)和放學(xué)路上的時(shí)間觀察生活中的事物、現(xiàn)象，分析它們與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并從中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活情境中，才能讓他們?cè)谏顚哟紊细惺芎屠斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用生活情境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活情境時(shí)，不僅要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還要利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使其在面對(duì)生活問(wèn)題時(shí)能夠從數(shù)學(xué)的角度去分析和解決，達(dá)到創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)的目的。

生活情境教學(xué)還能使學(xué)生在深層次上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生都在教室范圍內(nèi)尋找長(zhǎng)方形的物體，并測(cè)量其周長(zhǎng)。這樣的教學(xué)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并且有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主探究能力非常有效。

四、通過(guò)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以搜集生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的素材，設(shè)計(jì)生動(dòng)的生活情境，增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)生活中常見的事物或情境通常會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能夠被有效激發(fā)。小學(xué)生主要是形象思維，相對(duì)于枯燥的說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)生更喜歡形象、生動(dòng)的生活情境教學(xué)方式，這也符合他們身心成長(zhǎng)特點(diǎn)。在生活情境中，學(xué)生能更容易地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且體會(huì)到成功的愉悅，能夠更加深入地進(jìn)行自主探究。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，很多學(xué)生都不理解圓柱與圓錐的概念。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體展示玻璃杯、垃圾桶、漏斗、圣誕帽等生活中常見的類似圓柱體和圓錐體的事物圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些圖片了解圓柱和圓錐，從而大大提高他們學(xué)習(xí)的效率。

五、將作業(yè)設(shè)置與生活情境融合

由于課堂時(shí)間有限，教師很難在課堂上進(jìn)行延伸教學(xué)，而且不少學(xué)生很難消化課堂知識(shí)。在這樣的情況下，教師想要提高教學(xué)效率，就應(yīng)該充分利用課后時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師可以將作業(yè)設(shè)置與生活情境進(jìn)行有效融合，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度，又能促使學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用知識(shí)，使生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。例如，在教學(xué)《三角形》時(shí)，教師可在布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生觀察生活中哪些物品是三角形的，這些物品具有哪些特點(diǎn)，并且思考三角形的性質(zhì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察生活中有哪些三角形的物品，并且與其他物品做對(duì)比，將三角形的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，思考生活中有的物品為什么做成三角形，從而更深入地理解三角形的特性。通過(guò)完成這樣的作業(yè)，學(xué)生能夠有效鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的有效運(yùn)用，這無(wú)疑提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面有著極為重要的作用。作為教師要認(rèn)識(shí)并且重視這一點(diǎn)，要在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象去探索數(shù)學(xué)，探索世界，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省吉水縣螺田小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇