黃起征
“開放性”教學就是教師創(chuàng)造條件,讓學生突破時間、空間的限制,有效開展學習,從而讓學生的主觀能動性、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮,可以為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。在小學數(shù)學教學中采用“開放性”教學,可以讓學生充分感受到數(shù)學學習的樂趣,顯著提升學生對數(shù)學的興趣,促進小學數(shù)學教學的高效開展。
一、聯(lián)系實際生活
數(shù)學源于生活,又應用于生活,所以在小學數(shù)學教學過程中,教材只是開展教學活動的一部分。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學通常沒有辦法對知識的生成、發(fā)展進行明確展示,缺少直觀性,不易讓學生理解。因此,小學數(shù)學教師在教學中需要對一些學生喜歡,并與實際生活緊密聯(lián)系的教學素材進行整合,將實際的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,這樣可以顯著提升學生對數(shù)學學習的興趣,增強學生的積極性與主動性。
例如,在教學《按比例分配》時,教師可以從實際生活出發(fā),為學生創(chuàng)建一個開放性的情境。教師可以這樣引導:“在體育課上,老師將班上的同學按男女分為兩組,并打算將16個籃球分配給兩組開展練習活動,你認為應該怎樣分配才合理?”有的學生立刻就說“每個組分8個籃球”,但有的同學認為這樣分不合理,需要依照男女比例進行分配。這樣就可以引導學生對分配方法進行思考,進而引入教學內(nèi)容。教師可以在提出開放性問題的基礎上開展教學,通過對相關素材的運用,引導學生對數(shù)學知識產(chǎn)生切實感受,充分發(fā)揮學生的主體作用,有效提升學生學習數(shù)學的積極性。
二、重視實踐
新課標要求教師要引導學生在體驗中進行學習,通過多種形式有效調(diào)動學生的探究意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。因此,小學數(shù)學教師可以引導學生動手實踐,使其獲得親身經(jīng)歷、感受和探索的樂趣,從而更好地吸收數(shù)學知識。例如,《軸對稱圖形》一課的目的主要是為了讓學生掌握軸對稱圖形的含義與特征。教師可以在開展教學之前,讓學生先準備與軸對稱圖形相關的材料。在課堂教學中,教師可以讓學生展示準備的材料,并對這些材料進行細致的觀察。通過觀察,學生可以輕易說出軸對稱圖形的特征。為讓學生知道所學圖形中哪些是軸對稱圖形,教師可以引導學生將學過的圖形畫在紙上,并用剪刀剪下來,然后進行折疊。通過實際操作,學生不僅可以知道哪些是軸對稱圖形,而且能夠?qū)S對稱圖形進行分類,這樣就充分發(fā)揮了學生的主體作用。
學生通過親自動手操作,可以更好地理解與掌握抽象的數(shù)學知識。在開放愉悅的課堂氛圍中,學生可以在動手實踐中隨時發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,從而能夠充分培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。
三、合作學習
在小學數(shù)學教學過程中,教師面對面授課是必須的環(huán)節(jié),但是通常無法為學生提供自主學習的機會,十分不利于學生主體作用的充分發(fā)揮以及自主學習能力的培養(yǎng)。而“開放性”教學通常包含小組合作學習的形式。教師可以依據(jù)教學內(nèi)容、學生學習情況、學生性格特點等對學生進行分組,同時還可以對學生的座位進行多樣化的安排。這樣學生就可以不再只是面對教師,而每個小組構成一個合作群體,從而為學生開展自主學習創(chuàng)造了有利條件。
合作學習就是在學生們在小組中共同完成一定的學習任務。合作學習明確分工,小組成員之間開展有效的互助學習,相互配合、幫助;各小組之間相互競爭,有利于提升學生的團隊協(xié)作精神以及競爭意識。同時,通過開展合作學習,還有利于教師因材施教,教師能對教學中存在的不足進行及時而有效的彌補,以促進每個學生思維能力的發(fā)展,提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如,在教學《元、角、分的計算》時,教師可以設計相應的購物情境,并將學生分成幾個小組——每個小組代表一個商店。教師說:“商店里有許多好玩的玩具,各小組的同學可以自由扮演售貨員、顧客,我們要看看哪個商店的生意最紅火。”這樣一來,充分調(diào)動起學生的積極性,他們會興致高昂地進行角色扮演。在購物、付款的過程中,學生對“元、角、分”產(chǎn)生了更深刻的認識,對三者之間的兌換擁有了初步的了解和體驗,而這種合作學習活動的開展,也促使教學目標水到渠成。
四、設計開放性習題
在小學數(shù)學教學中采用“開放性”教學方式,能夠?qū)W生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng),還可以給學生充分的自由,讓學生充分發(fā)揮自己的潛力。通過設計開放性習題,可以引導學生從多個角度解決問題,可以讓學生充分發(fā)揮想象,突破思維定式,發(fā)展數(shù)學思維。
“開放性”教學是推動新課改的重要手段,是對傳統(tǒng)教學的改進,其靈活性、針對性、實用性較強,可以在小學數(shù)學教學中進行廣泛應用。所以,小學數(shù)學教師需要重視對“開放性”教學的應用,充分發(fā)揮學生的主體作用,提升學生參與數(shù)學學習活動的積極性,促進學生全面、健康成長。
(作者單位:江西省定南縣第四小學)
責任編輯:萬永勇