蔣菊萍

【摘 要】初中轉(zhuǎn)高中的教育階段學(xué)生普遍存在過渡問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，甚至?xí)霈F(xiàn)在初中階段學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生在高中階段成績卻一落千丈的現(xiàn)象。尤其是數(shù)學(xué)課程，由于初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)難度的跨越層次較高，步入高中后數(shù)學(xué)成績明顯下降，這其中除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)觀念的變化之外，也有初、高中數(shù)學(xué)未能很好銜接的原因，因此有必要加強(qiáng)初高中和數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。本文首先對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接過程中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性地提出相應(yīng)的建議和對策，希望能幫助學(xué)生順利地度過初中轉(zhuǎn)高中階段的過渡時(shí)期，保持學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;初高中教學(xué)銜接;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號： G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）26-0115-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.054

【Abstract】Students in the education stage of junior high school to high school generally have transition problems， which affect students' learning efficiency and quality. Even students who have achieved good academic performance in junior high school have experienced a decline in high school.Especially for mathematics courses，because of the higher level of mathematics between junior high school mathematics and high school mathematics，the mathematics scores have dropped significantly after entering high school. In addition to the changes in students' own learning concepts，there are also some high school mathematics that are not well connected.The reason is therefore necessary to strengthen the research on the connection between junior high school and junior high school and mathematics teaching.This paper first analyzes the problems existing in the process of mathematics teaching in middle and high school，and then puts forward corresponding suggestions and countermeasures.It hopes to help students successfully pass the transition period from junior high school to high school and keep the academic performance stable.

【Key words】New curriculum background;Junior high school teaching convergence;Mathematics teaching

在中國應(yīng)試教育的大背景下，高中階段是學(xué)生求學(xué)生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期，直接影響和決定了學(xué)生的高考成績。因此高中教育階段的學(xué)習(xí)尤其受到教師和家長的重視。但是學(xué)生在由初中轉(zhuǎn)入高中階段時(shí)，由于教材難度的升級、校園環(huán)境的陌生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易受到影響，這也是部分初中教育階段學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在高中教育階段成績卻一落千丈的重要原因。尤其是高中數(shù)學(xué)，在校園客觀環(huán)境和自身主觀意識的雙重影響下，高一學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)存在畏難心理，影響高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響高中階段的整個(gè)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，因此有必要加強(qiáng)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接方面的研究，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

1 新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題分析

1.1 初、高中教材內(nèi)容和難度的轉(zhuǎn)換升級

從初中數(shù)學(xué)教材而言，教材內(nèi)容更加偏重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)以及學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識與理解，在教材內(nèi)容的設(shè)置上，邏輯層次也更為簡單，基本是按照“問題情境――抽象出數(shù)學(xué)問題――建立模型――解釋與應(yīng)用”的邏輯安排，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的來龍去脈，能夠追根溯源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較低，容易跟進(jìn)教材，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然較高。但是高中教材存在“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)，相比較抽中教材內(nèi)容，難度升級、知識點(diǎn)更抽象、注重?cái)?shù)理結(jié)合，學(xué)習(xí)難度自然上升，加上部分學(xué)生已進(jìn)入高中后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力變?nèi)?，出現(xiàn)了不自信的心理狀態(tài)，加劇了教材的影響，如果不及時(shí)糾正心理、傳授適當(dāng)?shù)母咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生數(shù)學(xué)成績很容易出現(xiàn)滑坡。

1.2 學(xué)生進(jìn)入高中對老師的教學(xué)方式不能很快適應(yīng)

初中教育階段，雖然初中教育階段班級學(xué)生較多，但老師在知識傳遞的過程中仍然會對學(xué)生嚴(yán)格管理，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教材內(nèi)容相對簡單，教師能夠抽出更多的時(shí)間通過課堂習(xí)題訓(xùn)練、發(fā)言等形式了解到大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)內(nèi)容和形式，已達(dá)成促進(jìn)班級整體進(jìn)步的效果。但是步入高中教育教育階段之后，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和難度增加，僅高一數(shù)學(xué)第一章的內(nèi)容，相應(yīng)的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)定義就有將近80多個(gè)，教師沒有過多的精力、也沒有時(shí)間去關(guān)注和照顧每一個(gè)學(xué)生，只能按照經(jīng)驗(yàn)，采用大部分學(xué)生都能夠接受的、最簡單的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，部分被動(dòng)式學(xué)習(xí)的學(xué)生未能及時(shí)適應(yīng)老師這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績自然一落千丈，難以跟上進(jìn)度，嚴(yán)重時(shí)甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

1.3 學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)方法沒有及時(shí)調(diào)整

從心理上來講，對高一新生而言，從一個(gè)熟悉的校園環(huán)境跨入另一個(gè)陌生的校園環(huán)境，再上高中升學(xué)時(shí)學(xué)生的不同選擇，熟悉的伙伴們很難再聚在一起，缺少了可以傾訴和談心的伙伴，在學(xué)習(xí)時(shí)難免產(chǎn)生茫然感，但是高中教育階段的學(xué)習(xí)時(shí)間又比較緊張，教師難以花費(fèi)較長的時(shí)間幫助學(xué)生去度過這段茫然期。這就導(dǎo)致尚處于茫然期的同學(xué)在學(xué)習(xí)能力和專注度方面相比較初中有所降低，可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷在更新，舊的只是尚未熟悉、新的知識也沒掌握，茫然感與慌亂感持續(xù)的時(shí)間將更長，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量自然難以提高。

2 新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接的方法與策略

2.1 銜接好教材內(nèi)容

高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對初中的數(shù)學(xué)概念和知識的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時(shí)，注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進(jìn)行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時(shí)，要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三角函數(shù)的概念，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念而引入坐標(biāo)定義法。

2.2 利用學(xué)習(xí)興趣，加快心理銜接

興趣是最好老師，在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接階段，充分利用學(xué)生對于高中階段的陌生感和好奇感，激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，有助于幫助高中新生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，樹立人生目標(biāo)，如此過渡階段存在的問題便會迎刃而解。因此高中數(shù)學(xué)教師要利用各種教學(xué)資源和條件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加快他們的心理銜接，具體做法如下：一要精心編寫教材，尤其要注重導(dǎo)言部分，要能夠在開頭便將學(xué)生吸引住，關(guān)注問題本身，從而激發(fā)他們的探究興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，與老師共同去探索數(shù)學(xué)的奧妙，如在介紹集合的概念是，可以通過描述生活中的場景來幫助學(xué)生理解;二是要不斷對學(xué)生進(jìn)行心理暗示和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們能夠敢于去克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并在客服難題的過程中再次鞏固自信心，收獲快樂，形成“克服—破題—提升—再克服”的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力不斷增強(qiáng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，銜接數(shù)學(xué)能力

考慮到初中學(xué)生的接受能力和數(shù)學(xué)教學(xué)的逐層深入，初中數(shù)學(xué)的教材知識具有一定的局限性和不完整性，這些知識有時(shí)候使學(xué)生形成了一種思維的負(fù)遷移，直接影響了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此需要培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，改變“唯一”的數(shù)學(xué)思維定勢，能夠做到舉一反三、觸類旁通，巧用巧用格爾中各種基礎(chǔ)知識達(dá)到解題的目的。另外，初中學(xué)生出于升學(xué)的需要，死記硬背課本中的公式、題型及解法，做題時(shí)常常是不理解題意的硬套，不愿去思考和分析問題，久而久之，形成了一種思維惰性。他們進(jìn)入高中后，這種思維惰性使他們常常一碰到新問題就感到束手無策，不知所措，使問題得不到解決。因而教師必須加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，積極開展思維活動(dòng)，努力克服思維惰性，做好學(xué)生分析問題能力上的銜接。

3 總結(jié)

總而言之，高中階段是學(xué)生求學(xué)生涯中最為重要的階段，而初中轉(zhuǎn)高中階段這一特殊時(shí)期更為重要，是學(xué)生打下高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)變學(xué)生方式和態(tài)度的重要時(shí)期，因此應(yīng)該更為關(guān)注這一階段來幫助學(xué)生在高中階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從銜接好教材內(nèi)容、利用學(xué)習(xí)興趣加快學(xué)生心理銜接、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以銜接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等措施幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，克服剛邁入高中階段的茫然期，提高適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，收獲燦爛而光明的明天。

【參考文獻(xiàn)】

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