高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

周杰

【摘 要】2014年發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出，學(xué)科教學(xué)要將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落到實處，進而促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展。地理作為高中教育的重要組成學(xué)科，教師在進行地理教學(xué)時，除了需注重對地理知識、技能及學(xué)習(xí)方法等的教學(xué)以外，更要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文基于高中地理課堂教學(xué)，從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵及其在高中地理學(xué)科中的構(gòu)建入手，探討在高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

在新一輪的課程改革中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為改革的主流趨勢。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建具有可操作性、前瞻性和時代性的地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系，是當(dāng)前地理學(xué)科教學(xué)和研究的一大課題。以下，作者從核心素養(yǎng)的涵義及其在高中地理學(xué)科中的構(gòu)建入手分析。

一、核心素養(yǎng)的具體含義

在討論關(guān)于如何在高中地理課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略之前，首先要明確何為“核心素養(yǎng)”。在本世紀初，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織率先提出了關(guān)于“核心素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)模型，該模型的提出旨在明確在21世紀應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，才能使其更好地融入社會，并在實現(xiàn)個人發(fā)展的同時，推動社會的發(fā)展。那么，到底什么才是“核心素養(yǎng)”呢？作者認為，我國高中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)可定義如下：人格健全的高中生應(yīng)當(dāng)具備與其自身發(fā)展和社會發(fā)展相適應(yīng)的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀，能夠掌握認知世界與改造世界的方法。具體而言，即高中生的核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的共同素養(yǎng)，是后天習(xí)得而非先天具備的素養(yǎng)，其不僅包括學(xué)科的獨特素養(yǎng)，還包括跨學(xué)科的素養(yǎng)，同時核心素養(yǎng)還是一個人知識、技能及情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)，能夠發(fā)揮整合的作用，促使學(xué)生個體在實現(xiàn)自身發(fā)展的同時，也能體現(xiàn)一定的社會價值。與此同時，核心素養(yǎng)的審美意識應(yīng)符合社會主義核心價值觀的基本要求。

二、高中地理學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

從現(xiàn)狀來看，目前關(guān)于高中地理學(xué)科學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并未有所定論，但在學(xué)界和教育界對此均提出了一些獨到的見解。綜合前人的研究及地理學(xué)科的特點，作者認為高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中所掌握的與其自身和社會發(fā)展相適應(yīng)的地理知識、技能及符合社會主義核心價值觀的品格、態(tài)度、情感、價值觀等，形成基于地理而又高于地理的健全人格。歸納而言，高中地理學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：

（一）掌握與學(xué)生自身發(fā)展相適應(yīng)的地理知識與技能

高中地理學(xué)科是一門開啟人類認識世界的學(xué)科，是與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科。該學(xué)科不僅涉及地理環(huán)境內(nèi)容，且涉及廣泛的人類活動，是自然要素和人文要素互相作用的學(xué)科，兼具自然科學(xué)和社會科學(xué)兩門科學(xué)的性質(zhì)，是自然地理、區(qū)域地理與人文地理相互交織、融合的學(xué)科。為此，在學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科時，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握與其自身發(fā)展相適應(yīng)的地理學(xué)科知識和基礎(chǔ)技能。具體包括：

1.地理學(xué)科基本知識

地理學(xué)科基本知識涵蓋自然地理、人文地理、區(qū)域地理及地理信息技術(shù)等方面的知識。這些知識相互聯(lián)系，以“人地關(guān)系”為主線，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重對地理認知結(jié)果的構(gòu)建，理清各要素之間的聯(lián)系，同時密切關(guān)注生活與社會熱點問題，從自身角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和掌握與生活有關(guān)且能應(yīng)用于生活之中的地理知識，真正做到學(xué)以致用。

2.地理學(xué)科基本技能

學(xué)生應(yīng)掌握的高中地理學(xué)科基本技能包括綜合分析、地理圖表、空間視角、信息技術(shù)、觀察、調(diào)查、想象、計算及歸納與演繹等技能。由于高中地理學(xué)科具備綜合性與區(qū)域性兩種特性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握地理空間視角技能與綜合分析技能至關(guān)重要。學(xué)生要學(xué)會綜合思考與地理相關(guān)的現(xiàn)實問題，并學(xué)會從學(xué)科內(nèi)在的邏輯入手，綜合分析各要素間的聯(lián)系與關(guān)系，從而更加深刻地理解地理環(huán)境的整體性與差異性。這是地理學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別。

（二）掌握認知世界與改造世界的科學(xué)方法

科學(xué)方法包括比較法、觀察法、實驗法、歸納演繹法等，這些科學(xué)方法是從各類科學(xué)中歸納總結(jié)出的共同方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理過程中，要將學(xué)習(xí)過程與方法與其自身情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有機結(jié)合。同時，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，使其初步掌握學(xué)習(xí)、探究的基本方法和手段，并能在學(xué)習(xí)和探究過程中發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)、感悟和解決問題，最終獲得基于地理而又高于地理的科學(xué)方法。

（三）培養(yǎng)基于地理而又高于地理的情感、態(tài)度、價值觀

我國是社會主義國家。因此，在地理學(xué)科教學(xué)中，也要積極滲透社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立起辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀，使其形成基于地理學(xué)科而又高于地理學(xué)科的情感、態(tài)度和價值觀。

三、高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在高中地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略如下：

（一）加強學(xué)科主干知識教學(xué)，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

前文提到，高中地理學(xué)科知識囊括自然地理、區(qū)域地理、人文地理等多方面內(nèi)容，這些知識之間又相互聯(lián)系。為此，教師要從主干知識入手，深入分析與挖掘教材內(nèi)容，將各個要素的知識進行有效銜接，使教學(xué)更符合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認知能力。具體而言，教師教學(xué)可以從“人地關(guān)系”這一主線入手，通過強化對學(xué)科主干知識與各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建起相關(guān)的知識體系結(jié)構(gòu)。

（二）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)今的高中生所喜歡的學(xué)習(xí)方法主要包括自學(xué)輔導(dǎo)法與討論法兩種，而喜歡傳統(tǒng)灌輸教法的人數(shù)不到一成。為此，教師要積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自由思考、獨立探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)其開展自主學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)起他們學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，教師可積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并在其學(xué)習(xí)探究過程中加強師生、生生間的互動;教師也可以利用地理學(xué)科的特殊性，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生展示一些關(guān)于地理事物發(fā)展變化的動態(tài)特征，從而啟發(fā)學(xué)生思維，助其更好地學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容。

（三）重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對于地理學(xué)科而言，地圖無疑是重要的學(xué)習(xí)工具，也是地理學(xué)科最基本的“語言”。為此，教師在進行高中地理教學(xué)時，可充分利用教材中的地理圖表及相關(guān)地圖冊，指導(dǎo)學(xué)生認知、分析和辨認地理圖表中所包含的信息，探討其中蘊含的地理問題，以此培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖表進行思維和輔助記憶的習(xí)慣，使其掌握圖文、圖表、圖圖互換等能力，以及看圖表、讀圖表、用圖表、繪圖表等能力，提高其思維的敏捷性與靈活性。此外，教師還應(yīng)強化對地理學(xué)科內(nèi)和地理學(xué)科外知識的聯(lián)系，嘗試構(gòu)建心理地圖，并啟發(fā)學(xué)生探究和揭示不同地理事物存在的發(fā)展規(guī)律及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和邏輯思維能力，進一步提高其思維品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，首先要從教學(xué)過程的整體優(yōu)化入手才有可能實現(xiàn)，這便需要廣大地理教師的不斷努力和探索，需要各部門的通力合作、齊抓共管。

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