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      淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)

      2019-11-26 13:10楊興東
      關(guān)鍵詞:教法研究小學(xué)英語

      楊興東

      【摘 要】英語教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感知一些英語知識,包括英語單詞和句式的內(nèi)容,但決不能忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng),也就是學(xué)習(xí)英語時的語言感知能力。通過語感教學(xué)會使學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,也能通過英語交流充分鍛煉表達(dá)能力。但英語教師往往忽視了對學(xué)生語感的培養(yǎng),只注重知識灌輸記憶,這就使得學(xué)生從小缺少語感,殊不知,這會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語效果。因此,教師要重視從小培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,進(jìn)而提高他們的英語知識水平得。本文對此加以闡述。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語感教學(xué);教法研究

      小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級時期,在這個時期,教師應(yīng)重視對他們的語感培養(yǎng)。英語教師在教學(xué)往往讓學(xué)生感知一些英語知識,包括英語單詞和句式內(nèi)容,但往往忽視了對學(xué)生語感的培養(yǎng),只注重知識的灌輸記憶,這就使得學(xué)生從小缺少語感,殊不知,這會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此,小學(xué)英語教師要重視從小培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。那么如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語語感呢?筆者根據(jù)自己多年的英語教學(xué)實踐,對此談一些想法。

      一、提高學(xué)生的英語思維

      學(xué)生的英語語感主要是依靠英語思維,學(xué)生的英語思維能力提高,英語語感便會隨之不斷提高。學(xué)習(xí)任何語言都是這個道理。因此,英語教師首先要提高學(xué)生的英語思維能力,進(jìn)而提高他們的語感,使他們從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣,不再把學(xué)習(xí)英語看成負(fù)擔(dān)。那么,我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語思維能力呢?首先,教師在教學(xué)時應(yīng)盡量不用漢語,多多使用英語,這樣能形成一種良好的語言環(huán)境,可促使學(xué)生在生活中也能用英語交流。比如,我在執(zhí)教三年級的Unit3“At the zoo”時,便通過英語模擬場景。我先讓學(xué)生分角色朗讀文本中的英語對話,然后對這組對話進(jìn)行翻譯,通過翻譯學(xué)生較好地理解了原文意思,然后再找兩個學(xué)生用英語進(jìn)行對話,主要圍繞在公園觀賞動物的場景。此舉將學(xué)生的思維自然帶入了英語語境,長此以往,必然能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,學(xué)生的思維能力也會得以提高。

      二、勤鼓勵學(xué)生表達(dá)

      一個人的記憶往往是通過表達(dá)來增強(qiáng)的,因為人們要想說出來就要先在大腦中形成意象,進(jìn)而而產(chǎn)生概念,所以,語言表達(dá)能力強(qiáng)的人記憶都是比較好的,表達(dá)可提高記憶,通過表達(dá)交流也能培養(yǎng)學(xué)生的語感。但小學(xué)生因受受年齡的限制,往往會怯場,不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法世界,也自然不敢用英語交流。此外,學(xué)生不敢說的主要原因還在于他們對語言的掌握不夠熟練,特別是英語,非母語的語種在生活中更是少有交流的機(jī)會。在這種情況下,英語教師則應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢地交流,要通過賞識教育法,幫助學(xué)生排除恐懼心理,讓他們敢說,讓他們養(yǎng)成一種良好的善說習(xí)慣,增強(qiáng)他們的表達(dá)自信心。比如,我在執(zhí)教“How Tall are You”時,就運(yùn)用了英語導(dǎo)語,我是這樣問學(xué)生的:“Do you know how tall you are?Who is taller than you?”他們對我的英語問法非常不習(xí)慣,在膽怯的心理下不敢和我對話,我并沒有著急,接著又鼓勵他們說道:“Don't be shy, just say it.”這時我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)敢抬起頭來和我正視對話了,他們表達(dá)得不是很流利,有用詞錯誤,也有語法錯誤,我并未批評他們,而是鼓勵他們、表揚(yáng)他們,尋找著他們的閃光點(diǎn),對他們的錯誤委婉地指正,通過這樣一種友好、平等融洽的交流,形成了一種良好的教學(xué)環(huán)境,營造了一種學(xué)生敢說、敢想的學(xué)習(xí)氛圍,一定時間下來,學(xué)生的語感能力不斷提高,他們的表達(dá)能力也逐漸提高。

      三、以豐富多彩的形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

      英語不是學(xué)生的母語,他們只能是在有限的四十五分鐘課堂中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識,在生活中,非母語應(yīng)則更加“勢單力薄”,這便使學(xué)生難以記憶所學(xué)知識,學(xué)生也會由此對英語產(chǎn)生生疏感。對此,教師則應(yīng)從培養(yǎng)他們的語感入手。首先要進(jìn)行聽訓(xùn)練,最好是先讓他們聽英語音頻,長期堅持學(xué)生便能熟悉英語的發(fā)音,并能主動模仿。此外,教師在課堂上也要盡量用英語講課,這樣不但能提高教師的表達(dá)能力,更能以規(guī)范的讀音吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生通過多讀、多背誦,能更好地理解句子或文章的意思。從生理機(jī)制上說,誦讀是整體的、系統(tǒng)的綜合性過程,由于課文中蘊(yùn)涵審美因素,學(xué)生通過長期誦則能領(lǐng)悟到對課文中對韻律美,他們的認(rèn)識便能從感性上升到到知性,再由知性上升到理性,長此以往便會產(chǎn)生質(zhì)對飛躍,出之于口,明乎于心,吟讀的審美過程自然而形成。現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛曾用心理學(xué)、生理學(xué)原理對該現(xiàn)象作出解釋:“朗讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動技巧。久而久之,作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡。”

      總之,小學(xué)英語教師要為不斷提高學(xué)生的語感而努力,深入學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn),深刻理解新課標(biāo)的含義,深入研究教學(xué)方法和手段,了解我們的教學(xué)對象——學(xué)生,因材施教地進(jìn)行語感教學(xué),創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性、主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,使他們更好地學(xué)習(xí)英語。

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