?張兆林

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文的教學(xué)被稱作整個(gè)教學(xué)的主要部分，但是在這其中說(shuō)明文教學(xué)又被稱為作文教學(xué)中的重點(diǎn)部分。因此。已經(jīng)有越來(lái)越多的小學(xué)學(xué)校都加大了力度重視小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課堂中知識(shí)的傳播者和先進(jìn)思想的滲透者，要善于通過小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思維和思考能力。這會(huì)使小學(xué)生在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力不斷的增強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)生說(shuō)明文的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升，使小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到不斷的提升。

一、利用多媒體，為小學(xué)為說(shuō)明文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，人類對(duì)事物的感知，以及對(duì)信息收集的一個(gè)直接的手段就是通過眼睛和耳朵。那么也就是說(shuō)視覺和聽覺上的信息更加的容易讓人接受，多媒體教學(xué)正是擁有這樣一個(gè)特點(diǎn)，會(huì)在視覺和聽覺上直觀的讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，為小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明教學(xué)的內(nèi)容提供了強(qiáng)大的感染力，也為小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)注入了新鮮的活力，多媒體教學(xué)憑借著其在視頻、聲音或者圖片上的優(yōu)勢(shì)，拉近了說(shuō)明文學(xué)習(xí)和小學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)課堂的呈現(xiàn)方式變得豐富多彩，使小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)的課堂變得充滿趣味性，大大改變了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)課堂的不足。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體教學(xué)視頻的方式將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠直觀的感受到小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以使用多媒體，將說(shuō)明課文中所要表達(dá)的主要思想和主要道理展示為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)意義相似的故事情節(jié)，讓小學(xué)生在故事中分別扮演不同的角色，這樣的教學(xué)方式可以在大環(huán)境中讓小學(xué)生感受到課文中所講的道理，讓小學(xué)生受到熏陶，加深小學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的掌握，提升小學(xué)生在說(shuō)明文學(xué)習(xí)中的成績(jī)，最終提高小學(xué)說(shuō)明文課堂的教學(xué)成果。

二、以讀為前提，提升小學(xué)生對(duì)說(shuō)明文教學(xué)的理解

小學(xué)語(yǔ)文教師要是想讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂之中對(duì)說(shuō)明文教學(xué)中的內(nèi)容加深理解，就要加大力度不斷地提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀數(shù)量，只有在小學(xué)生閱讀能力不斷提升的前提下，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文說(shuō)明的理解能力才會(huì)得到不斷的提升，但是由于在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度有很大的不同，就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中做到充分考慮到不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，在實(shí)際的小學(xué)說(shuō)明文的教學(xué)中，做到有針對(duì)性的教學(xué)。相對(duì)于其他類型的文章而言，小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明課文的內(nèi)容更加的客觀嚴(yán)謹(jǐn)，小學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)比較難以理解，這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就要加大力度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為小學(xué)生的閱讀提供強(qiáng)有力的幫助，促使小學(xué)生能夠深刻的理解文章的主要內(nèi)涵，學(xué)會(huì)說(shuō)明文寫作的主要方式和方法。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《海洋——21世紀(jì)的希望》的教學(xué)中，教師就可以在實(shí)際的教學(xué)中為小學(xué)生提供大量的充足的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文的閱讀，讓小學(xué)生通過閱讀能夠掌握文章的主旨含義，同時(shí)也能夠?qū)ξ恼轮械闹攸c(diǎn)字詞進(jìn)行初步的掌握。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還要注意的是，要加大力度引導(dǎo)小學(xué)生體味說(shuō)明文文章在語(yǔ)言運(yùn)用上的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師可以通過舉例說(shuō)明的方式讓小學(xué)生更加直觀貼切的感受文章寫作方法，并且能夠做到在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性，不斷的加大力度培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文教師采取這樣教學(xué)方法的目的就是為了讓小學(xué)生通過大量的在現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)不斷的掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律。說(shuō)明文的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有讓說(shuō)明文學(xué)習(xí)與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，才能給說(shuō)明文教學(xué)賦予鮮活的生命，同時(shí)通過現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以使小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)課堂的趣味性不斷的提升。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《天安門廣場(chǎng)》的教學(xué)中，教師就可以在課堂的一開始聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章的感悟。教師可以在課堂之中與小學(xué)生分享自己見過的天安門廣場(chǎng)，或者讓小學(xué)生自由的表達(dá)自己腦海中的天安廣場(chǎng)。再將學(xué)生的描述與文章中相比較，讓小學(xué)生了解說(shuō)明文主要描寫手法，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的掌握程度，促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷改革和發(fā)展，就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在說(shuō)明文的教學(xué)方式和教學(xué)方法上也要不斷的進(jìn)行改變，要讓自己在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文上的教學(xué)思想與新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)思想相符合，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文說(shuō)明文課堂教學(xué)的方式，從不同的角度為小學(xué)生展開全面的說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)生和說(shuō)明文課文之間搭建橋梁，找到適合小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文學(xué)習(xí)的方式和方法，將語(yǔ)文說(shuō)明教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以一個(gè)全新的教學(xué)方式向小學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之不斷地提升。