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新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生課堂主體性體現(xiàn)的一個重要途徑在于課堂練習(xí)設(shè)計，課堂需由學(xué)生自主或討論完成，在整個過程中需要學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)知識及想象解決，借助這一課堂教學(xué)實踐有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需設(shè)計出有效的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。

一、明確連續(xù)設(shè)計的目標(biāo)指向，提高設(shè)計的有效性

教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計的時候，必須深入研究教材，確定課程的重難點內(nèi)容，同時還需了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況[1]。結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實際，根據(jù)教育目的按“循序漸進、由易到難”的原則確定練習(xí)內(nèi)容，同時還需要精心準(zhǔn)備及科學(xué)設(shè)計習(xí)題，比如關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的確定、學(xué)生練習(xí)需達到何種目的、通過練習(xí)解決了何種問題等。此外，相關(guān)教師還需要加強對學(xué)生練習(xí)過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)怎樣去完成練習(xí)，進而達到預(yù)期的練習(xí)效果。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》這一課時，針對課堂練習(xí)的設(shè)計，主要在講解辨別位置與方向的內(nèi)容后，可以為學(xué)生及時安排鞏固性的知識點，在剛開始的練習(xí)設(shè)計上，給予簡單的填空題或者判斷題，比如：(1)東北風(fēng)是從()面吹向()面的風(fēng)。(2)人的影子在西方，太陽應(yīng)該在東方。()。利用這樣簡單的練習(xí)題可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識。在簡單練習(xí)后，為加深學(xué)生對知識點的掌握，還可以設(shè)計一些綜合性的練習(xí)，將新舊知識縱向聯(lián)系在一起，如此可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)網(wǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用水平。

二、設(shè)置合理的練習(xí)情境，提高課堂練習(xí)的趣味性

單純設(shè)計一些固定的練習(xí)會讓學(xué)生感覺枯燥無味，主要是因為小學(xué)生的年齡較小，注意力的持續(xù)時間往往比較短，如果作業(yè)設(shè)計過于形式化，學(xué)生很難產(chǎn)生課堂練習(xí)的興趣，課堂中也容易分心，這樣會嚴重影響課堂教學(xué)效果[2]。為此，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需針對學(xué)生的年齡特點，借助一些趣味性的生活化情境來設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，讓抽象及枯燥的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂練習(xí)參與度及練習(xí)教學(xué)成效。

比如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》這一課時，教師通過課堂教學(xué)為學(xué)生講解相關(guān)知識概念后，可以為學(xué)生設(shè)計出趣味性的課堂練習(xí)。具體練習(xí)的設(shè)計上，設(shè)計出“湊十法”的數(shù)學(xué)游戲，具體的游戲內(nèi)容如下：提供一副撲克牌，從中抽出1-9的撲克牌，學(xué)生說出的數(shù)同教師手上撲克牌的數(shù)加起來需為10。學(xué)生掌握這一游戲規(guī)則后，可讓學(xué)生組間或者同桌間進行游戲練習(xí)。借助這樣的游戲化作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生在玩游戲中鞏固課堂所學(xué)知識，并且為后續(xù)的退位減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最大限度的提高教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、凸顯練習(xí)設(shè)計的層次性，提高課堂練習(xí)的實效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)具有層次性，具體層次性體現(xiàn)為練習(xí)需包含基礎(chǔ)練習(xí)、對應(yīng)練習(xí)及綜合練習(xí)等內(nèi)容，同時針對一些基礎(chǔ)較高的班級學(xué)生，還可以為其專門的設(shè)計出一些拓展性的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，顯著提升數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實效性[3]?；A(chǔ)練習(xí)針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，主要是能夠讓學(xué)生理解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到循序漸進的提升；設(shè)計對應(yīng)的練習(xí)也是針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在具體的練習(xí)設(shè)計上主要是以課本中的例題為藍本進行相應(yīng)的設(shè)計，通過學(xué)生的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握課程的相關(guān)內(nèi)容；設(shè)計綜合性的課堂練習(xí)來鞏固中等層次學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，讓此類學(xué)生可綜合運用本身已有知識及解決一些新知識；設(shè)計出具有拓展性特征的練習(xí)可以滿足優(yōu)等生的需求，讓優(yōu)等生可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求。層次化的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計滿足不同能力需求的學(xué)生，以此達到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

比如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)除法》這一課時，在課堂中教師可以將課堂練習(xí)設(shè)成四個層次，第一第二層次的練習(xí)針對學(xué)困生，內(nèi)容包括課前口算及依照課本中的例題設(shè)計出相應(yīng)作業(yè)題型，讓學(xué)生在練習(xí)中回憶分數(shù)除法計算方法，并讓學(xué)生理解分數(shù)除法的意義，鞏固學(xué)生對計算方法的掌握。第二層次及第三層次針對中等生，三層次的內(nèi)容為一些針對性的聯(lián)系，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤題型進行設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律；第三、四層次針對優(yōu)等生，四層次內(nèi)容設(shè)計分數(shù)除法的一些生活應(yīng)用習(xí)題，鞏固學(xué)生分數(shù)除法的掌握，且在拓展練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂作業(yè)練習(xí)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提升練習(xí)設(shè)計的有效性，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及學(xué)生實際，將課堂練習(xí)設(shè)計的生活化、趣味化，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)相關(guān)知識，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。