江蘇省常州市金壇區(qū)段玉裁實驗小學(xué) 金 飛

無論學(xué)習(xí)什么樣的知識，都應(yīng)該有一定的技能和方法，閱讀也不例外。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，不僅要讓學(xué)生掌握，還要讓學(xué)生靈活運用閱讀方法。這些閱讀的方法要貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，同時要在課文的拓展閱讀中加以延伸，要引導(dǎo)學(xué)生集中閱讀好的句子和段落，品味它們的意義，可以要求學(xué)生摘錄精彩的文字和段落，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并通過讀寫相結(jié)合，從而提高學(xué)生的自主閱讀和寫作能力。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的原則

1.以教師為主導(dǎo)

拓展閱讀的意識在語文教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上有所增加，但是在教學(xué)過程中，仍有一些教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生仍然處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教育者的作用還沒有實現(xiàn)從“主人”到“引導(dǎo)”的超越，導(dǎo)致一些課外閱讀材料不僅不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，甚至成為制約和阻礙學(xué)生成長和發(fā)展的負擔。所以，教師在實施拓展閱讀教學(xué)時，首先要確定正確的認知，然后在此基礎(chǔ)上實施科學(xué)合理的拓展閱讀計劃，既要滿足教學(xué)的需要，又要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

2.以學(xué)生為中心

學(xué)生是教學(xué)過程中具體化、個性化、發(fā)展性的主體。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生首先要明確學(xué)生是課堂主體的觀點，所有的教學(xué)內(nèi)容都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)。首先，教師在制定教學(xué)計劃時，要了解學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)個體差異設(shè)置不同的疑難問題，并盡量以開放式回答為主，而不是用標準答案限制學(xué)生，解放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)他們思考更深層次的問題。第二，在課堂提問中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出不理解的問題，營造積極的課堂氛圍，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們的智慧，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

3.以培訓(xùn)為主線

語文是一門非常注重平時積累的學(xué)科。在語文課文拓展閱讀教學(xué)的實施過程中，教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文積累意識，不斷提高他們的閱讀積累，從而達到提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的根本目的。但值得一提的是，注重積累并不意味著要求學(xué)生進行盲目的、廣泛的閱讀，教師應(yīng)選擇具有典型意義的材料來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，同時調(diào)動學(xué)生自主地進行積累的愿望。

例如，在教學(xué)每篇文章時，教師可以先介紹作者當時的處境、心情和創(chuàng)作文章時的生活等，使學(xué)生能夠以尊重、興奮和充滿情感的方式閱讀文章，從而創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的思維。

二、小學(xué)語文拓展閱讀的相關(guān)策略

1.實現(xiàn)拓展閱讀的主要途徑

語言意識的培養(yǎng)是漢語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果我們想培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識，就必須以朗讀為基礎(chǔ)。因為閱讀是人類感知、理解和學(xué)習(xí)知識的過程，而語言感覺則是從感知、理解和學(xué)習(xí)中獲得的身心反應(yīng)的“升華”。在實施拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性閱讀，同時給學(xué)生展示自我的機會，引導(dǎo)他們在認真閱讀的基礎(chǔ)上，能夠用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容，增強閱讀教學(xué)的活力，在豐富學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得知識、方法和技能，并將其應(yīng)用到以后的語文學(xué)習(xí)之中。

2.注重自主、合作、探究的有效運用

要真正實施以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式，教師必須始終牢記拓展閱讀教學(xué)的“三個原則”，升華語文教學(xué)的意義和價值。除此之外，教師還應(yīng)充分考慮漢語的多樣性和多角度的特點，引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生提問，幫助學(xué)生有效、合理地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成多向閱讀的合作學(xué)習(xí)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，合理閱讀和分享閱讀。

3.發(fā)展學(xué)生想象力，增加閱讀知識

在實施課文拓展閱讀教學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來豐富想象力，讓他們能夠借助閱讀理解事物之間的聯(lián)系。例如，在生活中，當你看到一幅美麗的圖畫時，會自然地進行想象并適當?shù)丶右月?lián)想，會想到許多與畫面有關(guān)的事情。同樣，當遇到一篇優(yōu)美的文章時，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，使學(xué)生能更好地把握文章中所描述的環(huán)境，理解作者當時寫這篇文章的意圖和要表達的意愿。所以，要提高小學(xué)生的閱讀能力，就要豐富閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)他們科學(xué)、合理地選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的材料進行拓展性閱讀，以彌補教材中知識的缺失，使學(xué)生獲得更全面的知識，這樣的教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的閱讀材料，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生借助拓展閱讀，培養(yǎng)自己的想象力。

4.努力創(chuàng)造個性化的閱讀教學(xué)，開展現(xiàn)場閱讀指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)會思考，并激勵他們積極閱讀，從而真正掌握科學(xué)的閱讀方法，提高他們的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，采用不同的教學(xué)方法，盡量引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，創(chuàng)造一個更好的個性化的閱讀教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在掌握一定的閱讀技巧的基礎(chǔ)上，自主地尋找與課文類似的課外閱讀材料，豐富自己閱讀量的同時，鞏固課堂上所學(xué)的閱讀技巧。

5.充分發(fā)揮計算機和多媒體在拓展閱讀教學(xué)中的作用

計算機和多媒體在性能上具有多樣性和直觀性，在進行課文拓展閱讀的同時，語文教師應(yīng)充分利用計算機技術(shù)和先進的多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更真實的語境，更好地激勵學(xué)生自主閱讀，進一步增強他們的理解能力，從而更好地提高他們的語文素養(yǎng)。

總之，在進行語文拓展閱讀訓(xùn)練時，教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，充分考慮激發(fā)學(xué)生的興趣，將課外閱讀內(nèi)容科學(xué)合理地引入語文教學(xué)之中，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在增加學(xué)生情感體驗的同時，幫助學(xué)生積累素材，提升素養(yǎng)。