初中語文學(xué)習(xí)中自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

曾永文

(四川省內(nèi)江市西林中學(xué) 四川 內(nèi)江 641000)

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中指出，“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力?！边@就要求教師調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性迫在眉睫，下面談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

1.培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性是首當(dāng)其沖的。學(xué)生應(yīng)該愿意在課堂上學(xué)習(xí)，首先要有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是教師語文教學(xué)成功的重要保證，它直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和維護(hù)積極性。對(duì)教師能力的信任，成功的語言教師重視和諧的師生關(guān)系。魏書生老師的成功主要在于其管理藝術(shù)，其管理藝術(shù)的本質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)“民主”。要求學(xué)生做什么，都與學(xué)生充分討論，共同決定。他認(rèn)為師生關(guān)系是“船夫”與“渡江”的關(guān)系，是服務(wù)與服務(wù)的關(guān)系。這種教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂效率的基礎(chǔ)。

其次，“激趣”也是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。教師要善于在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！凹とぁ钡姆椒ê芏?，如精彩的導(dǎo)語可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開頭是成功的一半，好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能使課堂先聲奪人、引人入勝。而現(xiàn)代多媒體以其特有感染力與形象性，能夠迅速引起學(xué)生的注意力，寓教于樂，激勵(lì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好。在語文教教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，課堂上學(xué)生學(xué)得快、教師也教得輕松。

再次、構(gòu)建民主、和諧、輕松的課堂氛圍是自學(xué)的關(guān)鍵。例如，在作文教學(xué)方面，創(chuàng)建“合作寫作”平臺(tái)和建立“合作寫作”機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的“合作寫作”習(xí)慣，作者將學(xué)生按寫作水平所取的水平，分為層次，考慮性別比例、興趣取向、交流意愿、組織能力等因素，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組。通過這種“合作寫作”，學(xué)生的寫作活動(dòng)不再是為了完成教師的任務(wù)，或僅僅是作為個(gè)人情感的渠道，而是作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，為合作群體貢獻(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)作。影響合作群體中的其他學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀誦讀的自主性

朱自清先生認(rèn)為：“三分文章七分讀。”這說明了語文學(xué)習(xí)中“讀”的重要性。培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 反復(fù)聽教材中文章的錄音、光碟范讀。范讀錄音規(guī)范、準(zhǔn)確，經(jīng)常讓學(xué)生去反復(fù)聽，可以訓(xùn)練學(xué)生的語感。

2.2 教師的朗讀指導(dǎo)，為了達(dá)到“聲情并茂”的效果，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩課文準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)的句子、感人的意境，使課文內(nèi)容形象化。讓學(xué)生掌握一些朗讀的技巧，如停頓、快慢、高低、語調(diào)。

2.3 根據(jù)不同課文，采用不同的朗讀訓(xùn)練形式，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如分角色朗讀、配樂朗讀、個(gè)人朗讀和齊讀結(jié)合、引讀與輪讀結(jié)合。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的自主性

3.1 在指定時(shí)間內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)指定的學(xué)習(xí)時(shí)間被分成幾個(gè)時(shí)間段。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)定每個(gè)時(shí)間段的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，我們可以減少甚至避免學(xué)習(xí)過程中分心的情況，并有效地提高學(xué)習(xí)效率；你也可以在完成每個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得成功的喜悅，這樣你就可以愉快地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

3.2 教師或家長(zhǎng)要改變對(duì)孩子的態(tài)度，用商量的口氣，而不要用命令的語氣去要求孩子做作業(yè)。教師還可以采用多種激勵(lì)的方式方法去讓學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，如背誦課文，我不是硬性地去要求，而是學(xué)生背會(huì)了主動(dòng)到我跟前進(jìn)行簽字，并根據(jù)背的情況在學(xué)生的課本上寫上一些激勵(lì)的話。這樣學(xué)生一個(gè)賽著一個(gè)來簽字，因?yàn)榻處煹暮灻虮頁P(yáng)對(duì)學(xué)生來說是非常榮耀和驕傲的。

3.3 教師要以身作則，為學(xué)生學(xué)習(xí)做出榜樣。教師在學(xué)生心目中就是偶像，教師平時(shí)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的習(xí)慣，久而久之會(huì)在學(xué)生心里刻下烙印。有怎么樣的師傅就有怎么樣的徒弟，這句話一點(diǎn)也不假。為了給學(xué)生做出榜樣，我嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生的承諾一定兌現(xiàn)，對(duì)每天的學(xué)生作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批閱。