山東省棗莊市薛城區(qū)實小北校（泰山路小學） 孟 靜

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：我們力求使學生深信，由于經(jīng)常進行體育鍛煉，不僅能發(fā)展身體的美和動作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力。

意志是指在認識和變革現(xiàn)實的過程中，人自覺地確定目的、有意識地根據(jù)目的動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，努力實現(xiàn)目標的心理過程。心理學家通過實驗表明，優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是天生就有的，而是在兒童的實踐中，在克服困難的過程中逐漸形成的。小學時期是兒童意志品質(zhì)形成和發(fā)展的關鍵時期，重視對小學生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，對其一生的發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。

多年的教壇生涯使我深深感悟到，現(xiàn)在的小學生越來越難教了。家長們注重培養(yǎng)孩子張揚的個性，優(yōu)越的條件造就了他們自我意識強，高科技產(chǎn)品的誘惑使他們不喜歡運動，“小胖墩”比比皆是，相比于體育課，家長們顯然更關心孩子們的專業(yè)課程，認為只要學習成績優(yōu)異就可以。其實不然，這種普遍意識與課程總目標體系著重體現(xiàn)于體育與健康課程以身體練習為主的特點和生理、心理、社會的三維健康觀是背道而馳的。

在教育教學中，體育教師不僅是人類靈魂的“工程師”，更是學生意志品質(zhì)培養(yǎng)的“助力師”。運動知識、技能是學生健康成長路上的基石，良好的意志品質(zhì)則是成長的階梯，而體育活動是形成良好的意志的最佳方式。體育課在學校教育教學工作中的重要性是毋庸置疑的。以下是本人在教學中培養(yǎng)學生意志品質(zhì)方面做的一些淺顯的探究：

一、組織紀律——意志品質(zhì)教育主旋律

在體育教學中，時時體現(xiàn)出嚴密的組織形式、嚴謹?shù)母傎愐?guī)程、嚴格的技術規(guī)范，個人的意志應服從集體的需要。教師應細化每個教學環(huán)節(jié)：課堂常規(guī)教育，課前集合、課后小結，使課堂教學更趨于規(guī)范化、制度化；整齊劃一的隊列隊形練習，洪亮的口號，體現(xiàn)組織紀律性和學生朝氣蓬勃的精神面貌；在課前活動之前，向學生重申課堂活動的安全問題，提高安全意識、小組的分工合作要求；讓學生在體育活動中感受競賽的魅力，做到學思結合，感受集體主義精神，同時也培養(yǎng)了學生互幫互助、機智勇敢的良好品質(zhì)。正是在這些規(guī)則和紀律的約束和限制下，才能讓學生逐漸使自己的行為符合規(guī)范，通過正確處理個人與集體、自由與紀律、個性與共性的關系，從而加強組織紀律性，達到思想教育同體育教學中的組織與方法有機整合，相得益彰的目的。

二、教學內(nèi)容——意志品質(zhì)教育主陣地

體育教學內(nèi)容涵蓋面廣，不同運動項目所達到的教育效果也不盡相同。教師要設計豐富多彩、形式多樣的教學案例，教學內(nèi)容符合學生身心特點，要善于抓住教育契機，達到潤物無聲的作用。例如，田徑運動項目中的中長跑，對小學生來說是體力和毅力的雙重考驗，尤其是當今養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”“小公主”們，一提到跑步就面露難色，畏懼、退縮的各種念頭交織，他們以各種理由推脫或消極對待。于是，教師要根據(jù)學生體質(zhì)合理分組，設置不同奮斗目標，循序漸進，變換跑步方式，逐漸增加難度，同時輔以相關的體育游戲、體育故事，并適時進行階段性的總結，表彰進步突出的學生。為學生創(chuàng)造交流互動的空間，達到自我認知、超越自我的目的，使學生清楚地認識到體育運動時身體所產(chǎn)生特有的困難，很多正常條件下不可能獲得的身體感受，是培養(yǎng)頑強意志品質(zhì)的有效途徑。再如，球類項目是學生非常喜愛的運動，在平時教學中，注重學生基本功訓練，滲透個人嫻熟的技術固然重要，但合作才是體育道德制高點的意識教育，明確體育精神的精髓源自勇敢拼搏、互幫互助、團結友愛的優(yōu)良品質(zhì)，才能真正達到“文明其精神，強健其體魄”的作用。

三、榜樣引領——意志品質(zhì)教育明信片

利用學生身邊看得見，夠得著的榜樣，激發(fā)他們心中挑戰(zhàn)的欲望。四年級的小霖是校田徑社團的學生，個頭小卻活力十足，體育天賦很高。他不僅平時訓練積極刻苦，還樂于嘗試、敢于挑戰(zhàn)身體極限，和高年級的隊友同場競技毫不膽怯，隊友們親切地稱他為“小老虎”。在田徑運動會上，個人項目屢創(chuàng)佳績，而且和隊友默契合作奪得4×100米接力冠軍，在同學心目中有較高的威信。體育課堂上的小霖依舊朝氣蓬勃，需要動作示范時，小霖總是一馬當先，配合老師完成，“老師，我來”成了小霖的口頭禪。學生分組練習時，他主動指導動作完成困難的同學，鼓勵、幫助其他的同學，分步講解動作要領，耐心解說，同學們昵稱他為“小老師”?？删驮趯W校藝術節(jié)展演前夕，小霖的腳踝不慎扭傷了，走起路來一瘸一拐，非常痛苦。就在大家以為他會選擇放棄而替他感到惋惜時，倔強的小霖卻精神飽滿地出現(xiàn)在展演當天的會場，以頑強的毅力堅持完表演，贏得了全校師生的贊譽。榜樣的力量激蕩著每個學生的心靈，詮釋著體育運動堅韌柔和的美。體育運動的激情在汗水和掌聲中生根開花，由此可見，適當?shù)陌駱咏逃绕鹄蠋煼磸偷慕虒?，學生更能自己心理暗示自己、嚴格要求自己，頑強的品質(zhì)在不自覺中逐漸培養(yǎng)。

四、活動生成——意志品質(zhì)教育主渠道

我以活動為渠道，運用多種游戲方法，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。剛接手五年級時，科任老師們普遍反映班級缺乏凝聚力，學生以自我為中心現(xiàn)象嚴重。果不其然，開始的幾節(jié)課，組織課堂教學時間幾乎都被維持紀律、處理糾紛占據(jù)。通過側面觀察、多方了解，我發(fā)現(xiàn)該班學生性格活潑，非常喜愛體育運動，但缺乏核心力，渴望被關注，但缺失自我成就的勇氣和膽量。于是我巧借活動，在同級部班級之間利用體操墊開展“眾人拾柴火焰高”的過河游戲。游戲開始前，我首先講明游戲的方法及規(guī)則，瞧他們躍躍欲試的神情，顯然很有信心?？捎螒蛘介_始后，局勢急轉直下，由于個人意識的主導，隊友們之間你一言我一語，體操墊扯來扯去，亂成一團，結果不出所料，他們輕易輸?shù)袅说谝痪直荣?。在對手班級的歡呼聲中，看著他們不服氣的樣子，我借機讓獲勝班級進行一次表演賽。利用對手休息時間，給他們總結失敗的原因、思考取勝的“秘訣”的機會。接下來的比賽中，他們明顯把個人與集體聯(lián)系起來，意識到了團隊合作的重要性，生發(fā)榮辱感。就這樣，我通過游戲教會學生在集體中面對困難時要排除個人主義，學會合作，齊力才能斷金，善于轉變思考角度，將來才能適應社會。利用技巧，在保護與幫助教學環(huán)節(jié)中，學生收獲了成功的喜悅和信任，體會了助人與被助的快樂。集體接力比賽，讓小小的接力棒成為傳遞友情的橋梁；在班級間拔河比賽中，讓學生感受集體的力量與體育競技的內(nèi)涵。豐富多彩的活動為教學注入了活力，學生課堂學習狀態(tài)逐漸回升，學會了擔當與分享，我也在學生成長過程中感受到一顆顆心靈正享受陽光的滋養(yǎng)，逐漸堅強向上。

五、以身示范——意志品質(zhì)教育的實施者

在體育教學中，教師應該是學生品質(zhì)教育的實施者。課堂教學中，無論是教授實心球投擲完整技術，還是足球運球示范，對學生而言，教師的行為舉止已遠遠超越示范的意義，學生會被老師的每一個動作所吸引，預擺、滑步、撥球……在學生眼中，教師是百科全書，無所不能，無所不知。由于對教師的崇拜，他們會極力模仿，自我期望值就會隨之提高，學習熱情進而高漲?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。作為教師，必須加強自身修養(yǎng)，不斷提升自身理論和業(yè)務素養(yǎng)。要求學生做到的，教師必須做到，得體大方的舉止、文明的談吐、清晰的講解、規(guī)范的示范，無疑不是教師人格魅力的展現(xiàn)。學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行品德教育的目的。同時，教師還應注意寓情于教，以身作則，以情感人，給學生一個激勵的評價、一個善意的批評、一個美的體驗、一個寬松愉悅的環(huán)境、使學生在無聲的影響下，不僅獲得健康的身體，更能培養(yǎng)積極健康的心理。

總之，在體育教學中，學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的。教師應從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生年齡、生理和心理特點，運用科學的教學手段有計劃、有步驟地訓練，學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)才能奏效。