福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭梅霞

現(xiàn)代認(rèn)知理論指出，當(dāng)學(xué)生具備了較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備了大量的知識(shí)之后，其才會(huì)對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，其需要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。因?yàn)閱?wèn)題是知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知沖突的產(chǎn)物，其不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，還可以使其在由淺入深的探究過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們要如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中有效提問(wèn)，加強(qiáng)知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、針對(duì)文章結(jié)構(gòu)提問(wèn)

1.就文章標(biāo)題提問(wèn)

眾所周知，題目是文章的眼睛，是作者思維的窗戶。一般情況下，標(biāo)題對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了高度的提煉，其具有概括性。在理解了標(biāo)題之后，文本內(nèi)容也可以實(shí)現(xiàn)了解?；谖恼聵?biāo)題的作用，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，并使其在問(wèn)題的驅(qū)使下建立對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)知，為深刻理解文本、掌握基礎(chǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)。以《金色的草地》為例，立足于標(biāo)題，我先引導(dǎo)學(xué)生自主讀題，說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)這個(gè)標(biāo)題想到了什么，或有什么問(wèn)題，以此引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。針對(duì)該標(biāo)題，學(xué)生提出了五花八門的問(wèn)題，如：草地為什么是金色的呢？是不是涂上了顏料呢？金色的草地是金燦燦的一片嗎？金色的草地是什么樣子的呢？在學(xué)生提出問(wèn)題之后，我鼓勵(lì)其帶著問(wèn)題閱讀文本，透過(guò)文本探尋問(wèn)題答案，如此自然而然地過(guò)渡到新知教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.就文章開頭結(jié)尾處提問(wèn)

文章的開頭起著引出下文的作用，結(jié)尾起著收束全篇、升華情感的作用，二者都是對(duì)文本內(nèi)容的整體概括與歸納。在教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若教師能立足文本開頭或結(jié)尾向?qū)W生提出問(wèn)題，不僅可以點(diǎn)燃其思考的興趣，還可以使其在問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，從而建立對(duì)文本的感知，加深理解，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以《富饒的西沙群島》為例，文本的結(jié)尾在點(diǎn)題的同時(shí)升華主題。結(jié)合“富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方……”該內(nèi)容，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)西沙群島是富饒的呢？我們要如何建設(shè)西沙群島呢？如此，不僅可以使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下概括全篇，整體把握文本內(nèi)容，還可以從情感層面獲得發(fā)展，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)歷，探尋保護(hù)“家鄉(xiāng)”的做法，樹立熱愛(ài)“家鄉(xiāng)”之情。

二、針對(duì)文章內(nèi)容提問(wèn)

1.就關(guān)鍵語(yǔ)句提問(wèn)

在我們所使用的部編版語(yǔ)文教材所收錄的文章中大都有一個(gè)關(guān)鍵句，起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若學(xué)生能抓住文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，就仿佛抓住了牛鼻子，可以順著它對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，并在此過(guò)程中結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行討論、質(zhì)疑，進(jìn)而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)也為其思考問(wèn)題、理解文章指明方向。以《秋天的雨》為例，這篇文章中的關(guān)鍵句是：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌……基于此，我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨帶來(lái)了豐收，給小朋友們帶來(lái)了歡樂(lè)呢？以此引發(fā)學(xué)生的思考，使其自主地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，由淺入深地理解文本內(nèi)涵，同時(shí)鍛煉語(yǔ)文思維，潛移默化地養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。

2.就重點(diǎn)段落提問(wèn)

在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)重點(diǎn)段落的理解可以幫助學(xué)生加深對(duì)全篇的理解，使其扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)此，我在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)立足文本內(nèi)容，探尋其中的重點(diǎn)段落，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考。以《海底世界》為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，針對(duì)海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)這些重點(diǎn)段落，向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：海底世界是什么樣子的呢？海底的世界里有沒(méi)有聲音呢？有什么聲音呢？這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？海底世界里生活著哪些小動(dòng)物呢？它們是如何活動(dòng)的呢？在這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)把握文本的理解方向，還可以在問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。同時(shí)，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程。

三、針對(duì)文章表達(dá)方式提問(wèn)

疑難點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師在機(jī)械解析文本的過(guò)程中，學(xué)生往往難以對(duì)其建立深刻的理解，存在著諸多的疑難點(diǎn)，限制著其問(wèn)題意識(shí)、閱讀理解能力的發(fā)展。針對(duì)該情況，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先分析文本，發(fā)現(xiàn)其中的疑難點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生在問(wèn)題思考的過(guò)程中突破文本限制，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉語(yǔ)文思維能力，促進(jìn)其問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。以《陶罐和鐵罐》為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感知陶罐和鐵罐形象，領(lǐng)悟其性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)等。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，單純地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的?；诖耍野l(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，針對(duì)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及各自的結(jié)局提出問(wèn)題：鐵罐總是奚落陶罐說(shuō)明了它的性格如何？陶罐在鐵罐說(shuō)自己懦弱的時(shí)候進(jìn)行了反駁，這體現(xiàn)了陶罐怎樣的性格呢？在陶罐被挖掘出來(lái)之后，還要工作人員挖出鐵罐，與前文鐵罐對(duì)他的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明陶罐具有怎樣的精神品質(zhì)？在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)細(xì)細(xì)分析文字語(yǔ)言，透過(guò)語(yǔ)言加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還就文本中反復(fù)描述和具有矛盾性的內(nèi)容提出問(wèn)題，以此使學(xué)生在解決問(wèn)題中扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，打好問(wèn)題意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，針對(duì)文章結(jié)構(gòu)提問(wèn)、針對(duì)文章內(nèi)容提問(wèn)、針對(duì)文章表達(dá)方式提問(wèn)，以此使學(xué)生在問(wèn)題提出、解決的過(guò)程中，由淺入深地理解文本內(nèi)涵，同時(shí)鍛煉語(yǔ)文思維，獲得問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。