江蘇省海門(mén)師范附屬小學(xué) 郭霞松

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作有了新的描述、新的強(qiáng)調(diào)，即學(xué)生應(yīng)主動(dòng)觀察身邊事物，認(rèn)真思考生活，拓展視野，豐富見(jiàn)聞，積累獨(dú)特的生活體驗(yàn)，讓寫(xiě)作始終洋溢著生活氣息?？梢?jiàn)，作文與生活是一衣帶水的關(guān)系，試圖將二者分割開(kāi)來(lái)的做法是不明智，也是不正確的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，“走進(jìn)生活，讓作文與生活‘鏈接’”是提高作文教學(xué)質(zhì)量，讓作文教學(xué)熠熠生輝的不二途徑。

一、激勵(lì)觀察生活，豐富見(jiàn)聞——積累作文素材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，走進(jìn)生活的第一步是什么呢？必然是觀察生活，用眼睛去看碧綠的青草，用鼻子去嗅芬芳的鮮花，用耳朵去聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)鳴，用嘴巴去嘗甘甜的泉水，用皮膚去感受和煦的微風(fēng)……這種種形式都是學(xué)生觀察生活、走進(jìn)生活的真實(shí)寫(xiě)照。通過(guò)這些觀察，學(xué)生不僅對(duì)生活和世界有了更清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，所見(jiàn)、所聞、所聽(tīng)、所感被融入寫(xiě)作，作文會(huì)趣味新穎，充滿真摯和活力。

如何走進(jìn)生活，進(jìn)行有效的觀察呢？首先，細(xì)致全面觀察。無(wú)論是觀察植物、動(dòng)物，還是具體的事件、人物，細(xì)致全面觀察都很重要。例如，在“太陽(yáng)花”的觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致全面觀察，不僅要觀察花的顏色、形狀、香味、花瓣、花蕊，還要觀察太陽(yáng)花的高度、花葉、花莖、花根等，細(xì)致呈現(xiàn)太陽(yáng)花的全貌。其次，隨時(shí)隨地觀察，留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。觀察不應(yīng)該帶有目的性，隨意的觀察更容易為學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)靈感。在林蔭街道上可以觀察，在社區(qū)活動(dòng)中可以觀察，在生活學(xué)習(xí)中也可以觀察……要讓觀察的觸角延伸到生活的邊邊角角，從生活中采擷更多的“內(nèi)容”，豐富作文積累。

二、巧用生活語(yǔ)言，激發(fā)興趣——活躍作文課堂

生活化的語(yǔ)言是語(yǔ)文作文課堂上一道亮麗的風(fēng)景，生活化的語(yǔ)言讓作文課堂不再枯燥無(wú)味，沉悶呆板，而是洋溢著青春活躍、溫馨自由的充沛活力，充滿著具象簡(jiǎn)單、趣味活潑、質(zhì)樸自然的生活化氣息。由于小學(xué)生是初步接觸作文，一則充滿憧憬與向往，二則是深覺(jué)陌生與無(wú)助感。如何讓小學(xué)生形成科學(xué)的作文觀，幫助其掃除心中對(duì)作文的“陌生和無(wú)助”呢？是時(shí)候運(yùn)用生活化語(yǔ)言來(lái)裝扮作文課堂了。

例如，在“多彩的活動(dòng)”主題的作文寫(xiě)作中，教師可讓學(xué)生針對(duì)生活中自己認(rèn)為有趣又具有教育意義的活動(dòng)，或者自己期待加入的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)作。那教師如何運(yùn)用生活化的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？教師可這樣引導(dǎo)：“上周日天氣好好哦，同學(xué)們都去哪兒了啊？老師可是又累又幸福呢！”邊說(shuō)邊做出一個(gè)形象生動(dòng)的表情，惹得學(xué)生哈哈大笑，然后教師接著說(shuō)：“因?yàn)槔蠋焻⒓右粋€(gè)‘慈善募捐’活動(dòng)，真有趣啊，人山人海的，老師捐獻(xiàn)了很多東西給希望小學(xué)的學(xué)生，真是很難忘……你們參加過(guò)這種活動(dòng)嗎？想不想見(jiàn)識(shí)一下呢？”教師的語(yǔ)言好像不是出現(xiàn)在課堂上，而是在生活中與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話，既溫馨又活潑，讓學(xué)生心中激情與熱情，繼而不由自主地投入到寫(xiě)作中去。

三、倡導(dǎo)聯(lián)系生活，拓寬思維——暢通作文思路

在作文寫(xiě)作中，“思維枯竭”和“文思泉涌”只差一步，那就是“走進(jìn)生活”——從生活經(jīng)驗(yàn)或具體的實(shí)踐生活中尋找靈感和素材。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，“文思”最重要，這里的“文思”不僅僅指的是寫(xiě)作思路與框架，還包括填充思路與框架的豐富內(nèi)容。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得思路全無(wú)，靈感缺乏，其實(shí)，他們并不是真的沒(méi)有靈感，只是不善于聯(lián)系生活來(lái)寫(xiě)作。因此，教師要倡導(dǎo)聯(lián)系生活，拓寬思維，讓作文寫(xiě)作思路更清晰、情感更飽滿。

在具體的教學(xué)中，教師可運(yùn)用“問(wèn)題引導(dǎo)”“多媒體引導(dǎo)”“情景引導(dǎo)”等激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取寫(xiě)作素材，暢通寫(xiě)作思路。例如，在“給生活中熟悉的人寫(xiě)一封信”的作文教學(xué)中，教師可利用以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，遍尋素材：“在生活中，你給你的朋友、親人、父母等寫(xiě)過(guò)信嗎？如果寫(xiě)過(guò)，你寫(xiě)信的內(nèi)容有哪些？你為什么要寫(xiě)這封信？如果沒(méi)寫(xiě)過(guò)，現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信，你最想告訴他什么呢？”這些問(wèn)題勾起了學(xué)生對(duì)生活中很多場(chǎng)景的回憶，對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作大有裨益。再如，教師可以用多媒體展示“一封信件”，并配上插圖，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容和插圖回憶生活，找尋有

用素材，構(gòu)筑完整的作文思路。

四、注重生活評(píng)價(jià)，集思廣益——提升作文質(zhì)量

在作文寫(xiě)作中，“生活評(píng)價(jià)”一方面主要是指寫(xiě)作前，教師對(duì)學(xué)生所展示的“生活場(chǎng)景或生活故事”進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)生活素材進(jìn)行“去偽存真”式的精選，以便運(yùn)用更有效的素材豐富作文內(nèi)容。另一方面，在“走進(jìn)生活”式作文寫(xiě)作結(jié)束之后，教師可對(duì)學(xué)生飽含生活故事、生活情感、生活觀念的作文進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生信心。

學(xué)生在生活中積累的“直接”或者“間接”經(jīng)驗(yàn)頗多，但并不是所有的素材都可拿來(lái)用，都可以融入作文中。在寫(xiě)作前，教師可讓學(xué)生講述自己的經(jīng)驗(yàn)、故事等，教師用委婉的語(yǔ)氣告知學(xué)生材料是否可用，讓學(xué)生有選擇性地摘選生活片段，完成寫(xiě)作。在作文結(jié)束后，教師可通過(guò)“學(xué)生自評(píng)”“學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)”“教師評(píng)改”等評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的“生活化作文”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，課堂便在“多元評(píng)價(jià)”中生成更多有效的課堂因素，如集思廣益、互助學(xué)習(xí)等。毋庸置疑，這些因素將指導(dǎo)著、激勵(lì)著學(xué)生更自信地走進(jìn)生活，在生活中“寫(xiě)作”，提高作文質(zhì)量。

總而言之，“走進(jìn)生活”要解決“怎樣的生活”和“如何走進(jìn)生活”兩個(gè)問(wèn)題。關(guān)于“怎樣的生活”，必然是學(xué)生或歡樂(lè)、或悲哀、或精彩、或無(wú)趣、或家庭、或?qū)W校、或師生、或社會(huì)等各類(lèi)日常生活。關(guān)于“如何走進(jìn)生活”，要講解策略與方式，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)確實(shí)是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。激勵(lì)觀察生活、巧用生活語(yǔ)言、倡導(dǎo)聯(lián)系生活、注重生活評(píng)價(jià)等策略?xún)H是九牛一毛，微不足道，更多的策略有賴(lài)于教師在日常作文教學(xué)中廣泛積累、科學(xué)運(yùn)用。