田姍姍

(四川省閬中東風(fēng)中學(xué)校 四川 閬中 637400)

文言文是古人留給我們的文學(xué)瑰寶，學(xué)習(xí)文言文，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極的影響。如今文言文教學(xué)受到了更加廣泛的關(guān)注，并且在考試中的比例也逐漸加大?？墒?，現(xiàn)階段的文言文教學(xué)仍然存在著很多問題，要提高文言文教學(xué)水平需要有效地解決這些問題。筆者認為，文言文教學(xué)要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，先要疏通文意，再讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，從而讓學(xué)生與文本、作者進行對話，實現(xiàn)情感升華。我根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗對當(dāng)下文言文教學(xué)的問題進行了分析，并提出了一些有效進行文言文教學(xué)的方法，如有什么不妥之處還望各位同仁不吝批評指正。

1.加強預(yù)習(xí)，自讀先行

預(yù)習(xí)不論在哪個階段，都非常重要，尤其是初中生。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)能力。

著名教育家葉圣陶先生非常重視預(yù)習(xí)，他認為“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最主要的階段”。因為他確認，語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能力，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)文言文的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和習(xí)慣，讓學(xué)生受到祖國傳統(tǒng)文化的影響和熏陶。能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，不能靠教師的講解，必須靠學(xué)生自己運用心力，而讓學(xué)生預(yù)習(xí)，持之以恒地預(yù)習(xí)則是最好的方法。在文言文教學(xué)中如何進行預(yù)習(xí)呢？我們可以分為三個步驟：首先，通過注釋和查閱工具書，解決字詞，默讀全文，不求甚解。其次，能夠通順地大聲朗讀全文，形成初步感知，產(chǎn)生困惑。再次，能夠流利地大聲地朗讀全文，理解文本基本內(nèi)容，形成學(xué)生的自我認識。預(yù)習(xí)要在前一兩天進行，我們不要有太多要求，只要讓學(xué)生按上面的步驟進行就可以了。要達到這樣的要求，教師需要改變學(xué)一次就行，學(xué)一次就會的思想，任何人學(xué)了任何知識都會遺忘，而前一天進行預(yù)習(xí)則是為了讓學(xué)生多一次學(xué)習(xí)的機會，從而尊重遺忘規(guī)律。以《出師表》為例，課前讓學(xué)生通過工具書讀準(zhǔn)字音，然后大聲朗讀課文，最低要求大聲讀三遍?！冻鰩煴怼啡?50多字，大聲朗讀三遍應(yīng)該不費多長時間，而大聲朗讀三遍對學(xué)生來說，意義不同凡響，會形成初步認識，有些地方可能不懂，但沒關(guān)系，只要讀了，學(xué)生就會有收獲。大聲朗讀后，再讓學(xué)生閱讀譯文，進行對比閱讀，從而進一步加深對文章內(nèi)容和主旨的理解，為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)興趣，貫穿朗讀

初中生學(xué)習(xí)文言文可以說是啟蒙，他們沒有文言文語感，文字生疏，沒有停頓斷句知識。要學(xué)好文言文，必須把“朗讀”貫穿課堂教學(xué)始終。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就會專心學(xué)習(xí)。在文言文教學(xué)中把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終符合學(xué)生心理特點，從心理學(xué)角度講，朗讀是學(xué)生個體通過大腦感知、視覺傳入、聲帶發(fā)音、聽覺監(jiān)聽、大腦辨別等不斷循回往返的過程。選入初中語文教材的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、寓意深刻的美文，教師通過聲情并茂的范讀，把文中意境和神韻先聲奪人地給渲染給學(xué)生，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在反復(fù)朗讀中品出文言文獨特的意境，激發(fā)美感，從而激發(fā)對文言文的學(xué)習(xí)興趣。朱熹說：“學(xué)者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”這不僅強調(diào)了朗讀的重要性，而且提出了嚴格要求。我們一定要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生為主，做到少講，把時間還給學(xué)生，使學(xué)生有更多時間進行朗讀。教師要對學(xué)生的朗讀多加指導(dǎo)，達到流利、正確、有感情。初讀要語音準(zhǔn)確，句讀準(zhǔn)確，字正腔圓。在朗讀時達到抑揚頓挫、神情并茂。課終有時間的話，再集體朗讀。學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐步達到因氣求聲、心口合一、文我合一“的誦讀境界。朗讀的形式比較多，可以個別朗讀，也可以集體朗讀。朗讀的過程中有問題教師就及時訂正。

3.授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

由于學(xué)生們在日常生活中不經(jīng)常接觸到文言文，這使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文時難以把握文章的主題。這就需要教師在進行文言文教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生們理解一些字、詞的含義，還要幫助他們了解一些相關(guān)的古代文化和一些規(guī)律性的知識。因為古人十分講究文體的結(jié)構(gòu)，他們的煉字能力很高。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總結(jié)出其中的規(guī)律，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

每篇文言文其實都有著共性和規(guī)律的，很多文章中都會涉及到一些虛詞、實詞的用法，并且在不同的語境中即使相同的詞也會有不同的含義。比如在講解“之”這個虛詞時，教師可以列舉“吾欲之南?！?、“輟耕之壟上”等一系列的句子，幫助學(xué)生們從這些實例中掌握“之”的用法，提高他們理解文言文的能力。這樣，當(dāng)他們在接觸相關(guān)的句子時，他們就能做到觸類旁通，提高自學(xué)的效率。除此之外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，比如遇到不懂的字詞時，要主動地去查閱相關(guān)的資料，并積累相關(guān)的字、句。慢慢的，學(xué)生們理解文言文的能力就能得到進一步的提高，他們的文學(xué)素養(yǎng)也能得到加強。

4.文言文閱讀要多練習(xí)，進行拓展練習(xí)

在平時的文言文閱讀教學(xué)課堂之外，老師們也要善于和適時地引導(dǎo)學(xué)生們在生活中積極地運用文言文的知識，比如逢年過節(jié)的時候可以引導(dǎo)學(xué)生們利用文言文來編輯幾條對仗工整、語義明確的短信，或者寫幾幅對聯(lián)等等。這些都能從不同的角度提高學(xué)生們的文言文閱讀學(xué)習(xí)興趣，還能于運用中更好的把握相關(guān)的文言文閱讀知識。

總之，在初中文言文教學(xué)中，以生為本，從學(xué)生自讀開始，重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣；在課堂教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，加強朗讀指導(dǎo)，大量減少教師的講，有限的時間用于學(xué)生反復(fù)朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)量變到質(zhì)變；重視課后的復(fù)習(xí)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成溫習(xí)的習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。