陳世柱

(廣寧縣其鑒紀(jì)念中學(xué) 廣東 肇慶 526300)

引言

初中正是學(xué)生不斷發(fā)展的階段，學(xué)生在身體及思想方面都發(fā)生了很大的變化。世界豐富多彩，學(xué)生們都渴望去進(jìn)行參與，希望可以充分展示出自己的青春風(fēng)采。能說會(huì)道作為一個(gè)人的特長，也作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生提出的相關(guān)要求?？谡Z表達(dá)能力在語文教學(xué)中是非常重要的，教師要注意學(xué)生口語的培養(yǎng)，口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生最為直接的影響。所以，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力方面的教學(xué)。

1.農(nóng)村初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀

在日常生活中，口語表達(dá)作為人與人之間最基本的一種交流方式，是我們生存的一種基礎(chǔ)性的技能，它可以有效促進(jìn)人們思維能力、相關(guān)教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。尤其是在初中階段，學(xué)生正處于語言能力以及語言習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的工作。可是就現(xiàn)階段的情況分析，我國很多初中學(xué)校在口語表達(dá)方面的教學(xué)仍然存在著諸多的問題，很多學(xué)生口語表達(dá)能力都是非常欠缺的。有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績高，而口語表達(dá)能力普遍比城市學(xué)生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識(shí)少、語言環(huán)境較差、口語表達(dá)能力相對(duì)薄弱。加強(qiáng)對(duì)我國農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開展對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究更是刻不容緩，勢在必行。

2.培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文口語表達(dá)能力的策略

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)興趣。初中學(xué)生思維十分敏捷，但農(nóng)村學(xué)生的視野相對(duì)狹窄，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，從各個(gè)方面讓學(xué)生說話的欲望得以充分激發(fā)。很多學(xué)生身上都有這樣一種情況存在，在課下可以做到口若懸河，但就是在課上不敢當(dāng)眾進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)樽陨砟懽犹　?duì)于有這種情況的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

比如說，在教學(xué)中，教師可以對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從以下方面引導(dǎo)學(xué)生：在班級(jí)里面你最了解的人是誰呢？學(xué)生就會(huì)放松一些，說道，我最了解的人是我的同桌。教師可以接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：好，既然很熟悉你的同桌，那請(qǐng)你從同桌的外貌及性格等方面進(jìn)行描述，同桌給你留下了一個(gè)什么印象呢？該同學(xué)就會(huì)愈加落落大方，把他和同桌兩人之間的友誼故事給大家進(jìn)行分享。他的表現(xiàn)也可以給班級(jí)里其余同學(xué)樹立榜樣——那就是對(duì)自己熟悉的事物，自己就會(huì)更加敢于表達(dá)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都會(huì)變得興致勃勃，教師就可以趁熱打鐵，繼續(xù)做接下來的口語練習(xí)，減少學(xué)生的恐懼心理，也為今后提升學(xué)生口語表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

2.2 采取針對(duì)性口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)方法。

2.2.1 在不同的年級(jí)中，教師要注意把教學(xué)梯度重視起來。教師在組織語文口語表達(dá)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常應(yīng)該去劃分具體的教學(xué)內(nèi)容，讓各個(gè)組成單元得以形成，之后再根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，把相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)組織起來。教師要以學(xué)生實(shí)際狀況為依據(jù)，去設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而讓教學(xué)效果得到保障。比如，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，就可以讓他們和人進(jìn)行充分的交流；對(duì)于八、九年級(jí)的學(xué)生而言，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，就可以要求他們提升和人之間交流的能力，教學(xué)中教師要做到循序漸進(jìn)，從而發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.2.2 在課文朗讀中提升學(xué)生口語表達(dá)能力。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視發(fā)展學(xué)生對(duì)于朗讀方面的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成口語表達(dá)的習(xí)慣。在上課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生聽朗讀錄音，教師再讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，把全班分成多個(gè)小組，再進(jìn)行熟讀。通過朗讀能夠逐漸發(fā)展學(xué)生語感。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生口語材料更為豐富，還可以讓學(xué)生口才得到鍛煉。比如說，在對(duì)《春》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)沉迷于美妙的音樂當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)更加投入感情，認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，這也可以促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.2.3 在背誦中發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)中的背誦作為一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，它可以鍛煉學(xué)生記憶能力，還可以提升學(xué)生口語表達(dá)能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提升。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，對(duì)于重點(diǎn)篇目以及精彩語段的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用邊學(xué)邊背的方式進(jìn)行課文學(xué)習(xí)；在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可采用抽查背誦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容有更為深刻的記憶，同時(shí)也讓學(xué)生口語表達(dá)方面能力得到提升。

2.2.4 教師還可以組織口語比賽等活動(dòng)。學(xué)生的口語表達(dá)能力伴隨年齡的增長而具有不同特點(diǎn)，尤其會(huì)伴隨對(duì)語文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)而提升，語文課程可以有效提升學(xué)生口語表達(dá)能力。教師還可以組織起學(xué)生進(jìn)行口語比賽，但教師要精心設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容，要讓比賽形式為多樣。針對(duì)口語水平較低的部分同學(xué)，教師可以讓這部分學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽等；針對(duì)口語水平較高的部分同學(xué)，教師可以出一些即興題目，比如說時(shí)政熱點(diǎn)等方面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行闡述，或者是舉行辯論大賽。這樣可以幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)大千世界，同時(shí)讓學(xué)生思辨能力、口語表達(dá)能力得以提升。

結(jié)束語

總而言之，口語表達(dá)能力作為培養(yǎng)學(xué)生思維的主要渠道，作為一名合格的農(nóng)村初中語文教師，我們必須以學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況為依據(jù)，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教，來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。