劉賢鋒

(廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 英德 513000)

隨著社會(huì)中各企業(yè)對(duì)職工德育素養(yǎng)要求的不斷提升，中職職業(yè)道德與法律課程受到了越來越多人的關(guān)注。對(duì)于中職生來說，通過這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠初步掌握職業(yè)道德與法律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)形成基本的道德素養(yǎng)和法制觀念。對(duì)于中職職業(yè)道德與法律課的教師來說，應(yīng)采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和質(zhì)量，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目的。

1.中職職業(yè)道德與法律課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是當(dāng)前影響職業(yè)道德與法律課程教學(xué)質(zhì)量的最主要問題。對(duì)于中職生來說，他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的是為了能夠擁有一技之長，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而職業(yè)道德與法律課程內(nèi)容與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)，所以很難在課堂學(xué)習(xí)中提起興趣。另外，本門課程中包含著的大量需要理解記憶的內(nèi)容，更是容易造成中職生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 課堂教學(xué)效果不佳。在目前的職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，照本宣科，認(rèn)為只要自己在課堂中將所有的知識(shí)點(diǎn)敘述給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。這種方式?jīng)]有積極探索新的教學(xué)模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳。

1.3 過度依賴死記硬背。為了能夠期末考試，學(xué)生會(huì)在考前的一個(gè)星期通過死記硬背的方式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。這種學(xué)習(xí)方法并沒有真正理解知識(shí)點(diǎn)，無法做到學(xué)以致用，更不要說通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識(shí)了，最終導(dǎo)致中職職業(yè)道德與法律教學(xué)淪為了形式。

2.中職職業(yè)道德與法律課的創(chuàng)新性教學(xué)模式探究

2.1 利用情境教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是指通過語言、動(dòng)作等形式讓學(xué)生融入到具體場(chǎng)景中去，以此引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法有利于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，提升對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)道德與法律教學(xué)中，教師可以采用這種方式來進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在開學(xué)的第一節(jié)課中，教師可以從自身做起，整理好著裝，提前達(dá)到教室，身姿挺拔，面帶微笑。學(xué)生在看到教師的表現(xiàn)之后，往往會(huì)不由自主的矯正自己的行為。此時(shí)，教師便可以對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)人形象的中重要性，了解“首因效應(yīng)”的含義，并產(chǎn)生改變自己錯(cuò)誤儀表、儀態(tài)的意識(shí)。

2.2 利用案例教學(xué)法讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，通過典型案例來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析的教學(xué)方法。相對(duì)于其他教學(xué)方法來說，案例教學(xué)法更有利于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更容易讓他們通過真實(shí)的案例獲得情感上的共鳴。

例如，為了能夠讓學(xué)生理解“運(yùn)用刑法武器依法制裁范圍行為”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用“復(fù)旦大學(xué)投毒案”來展開教學(xué)，與學(xué)生一起討論罪犯林森浩的犯罪特征，并向他們提問：復(fù)旦大學(xué)中有177名學(xué)生聯(lián)名請(qǐng)求法院不要判林森浩死刑，如果你是法官你會(huì)怎么進(jìn)行判決？如果林森浩的行為沒有得到應(yīng)有的制裁，后果又會(huì)怎么樣？這種方式一方面可以通過案例更好的闡釋所學(xué)內(nèi)容，另一方面可以讓學(xué)生融入到案例中去，產(chǎn)生情感方面的共鳴，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.3 采用科學(xué)評(píng)價(jià)模式方法規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為。評(píng)價(jià)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，想要幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)從評(píng)價(jià)方式入手。對(duì)于中職職業(yè)道德與法律這門學(xué)科來說，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，而不是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。所以在評(píng)價(jià)模式上也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，改變過去“一張?jiān)嚲矶ㄉ馈钡木置?，利用平等、合理的方式來完成?duì)學(xué)生的考核。首先，從考核內(nèi)容上來看，除了期末的成績之外，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也應(yīng)該被記錄下來，按照一定的比例構(gòu)成最終成績，以此規(guī)范學(xué)生課堂行為，讓他們能夠積極融入到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中去。其次，期末試卷考試應(yīng)采用開卷考試的方式，題目應(yīng)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生不再死記硬背，并做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。也只有如此，才能達(dá)到中職教育中的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生自身的發(fā)展要求。

2.4 通過時(shí)政“熱點(diǎn)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)的德育功能。職業(yè)道德與法律課偏重與理論知識(shí)教育，它將知識(shí)和思想融合在一起，具有較強(qiáng)的德育教育功能。一般來說，中職學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力和獨(dú)立思考能力，他們已經(jīng)開始關(guān)注到身邊各種社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題。因此在教學(xué)中，我們不妨通過當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)來展開教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德與法律課的德育功能。例如，在讓學(xué)生了解我國公民的基本道德規(guī)范時(shí)，教師可以將伊拉克戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的人民生活情況進(jìn)行對(duì)比：戰(zhàn)前人民生活富裕，醫(yī)療教育全部免費(fèi)。而戰(zhàn)后人們流離失所，長期生活在恐懼之后。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到了民族團(tuán)結(jié)的重要意義，理解了尊重公民基本道德規(guī)范的重要性。

總之，作為中職學(xué)校的職業(yè)道德與法律教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，并通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式來改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓德育教育工作能夠落到實(shí)處，幫助學(xué)生獲得較高的職業(yè)素養(yǎng)和法律意識(shí)，滿足中職教學(xué)要求，讓學(xué)生成為遵紀(jì)守法的合格公民。