生本理念下小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)探究

陳淼雯

(江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 昆山 215300)

近幾年來，隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，古詩詞誦讀也逐漸成為語文素養(yǎng)中一個重要的組成部分。通過小學(xué)古詩文誦讀，不僅僅能夠?qū)W生的閱讀能力，也能讓孩子從小感受到中國古代古詩詞的魅力，從小樹立他們的文化自豪感，在古詩詞中學(xué)習(xí)古代中的善于美。什么是生本理念呢？生本理念是一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。生本理念打破常規(guī)，不再是“師本教育”，不再是全是老師的教學(xué)，是一種嶄新的教學(xué)理念。本論文在基于生本理念下，對小學(xué)語文古詩詞誦讀方面進(jìn)行教學(xué)探究，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的愛好，以適合小學(xué)生對于古詩詞誦讀的學(xué)習(xí)模式。

1.在生本理念下，注重情景教學(xué)

小學(xué)時期對于人的一生是非常重要的，它是所有層面的一個基礎(chǔ)建設(shè)時期，而在小學(xué)的古代古詩詞中學(xué)習(xí)古人的精神層面，對于孩子以后得發(fā)展是極好的，讓學(xué)生感受到生命的真諦，并且培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，在古詩詞的誦讀中，體會古人的生活，感觸古人的情感，培養(yǎng)良好的語感，提高他們的鑒賞水平。而情景教學(xué)在小學(xué)生誦讀古詩詞中也是極其重要的，它容易把學(xué)生帶入詞人當(dāng)時的感情中，使學(xué)生能更容易理解，更深入了解。這樣也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，可以讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)去了解詩詞大概意思，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，基于生本理念和情景教學(xué)，讓學(xué)生體現(xiàn)自己對于古詩的認(rèn)識。在《憫農(nóng)》情景教學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生充分感受農(nóng)民伯伯在耕耘時的辛苦，同時也能讓他們知道糧食是來之不易的，以后在吃飯的時候不能浪費(fèi)糧食！從農(nóng)民伯伯推及到自己的父母身上，讓他們了解到自己的父母也是辛苦的。在情景教學(xué)中，可以讓小學(xué)生站在太陽底下幾分鐘，讓他們感受到太陽的酷熱，上升到一定的精神層面，這樣，更能體會到其中的深刻寓意，之后讓學(xué)生自主發(fā)言，說出他們自己的想法，還有對于《憫農(nóng)》這首古詩的感想！

2.知句讀，有急緩，引領(lǐng)情感感悟

在我們?nèi)粘Ｕf話的時候，并不是連續(xù)的說話的，是有停頓，有緩急的，語調(diào)并不是一成不變的，在誦讀古詩詞中更是如此。誦讀，就是有感情的大聲閱讀，通過詞之間的停頓，語調(diào)的高低變化，來表達(dá)當(dāng)時詞人的內(nèi)心情感。但是讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)先把其中的生字詞進(jìn)行教學(xué)，糾正一些字詞的音標(biāo)，教給學(xué)生應(yīng)該根據(jù)詞人的感情進(jìn)行斷句，這樣才能更好的誦讀，更有效的教學(xué)。例如，在講解《望廬山瀑布》時，先讓學(xué)生進(jìn)行整體的誦讀，看有沒有不認(rèn)識的字詞，待生詞問題解決以后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行斷句，“《望/廬山/瀑布》——李白，日照/香爐/生/紫煙，遙看/瀑布/掛/前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天”。還能讓孩子們在誦讀“飛流直下三千尺”的時候，可以把瀑布自上而下的動作比劃出來，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和提高閱讀興趣，提現(xiàn)以學(xué)生為主體。然后在讓學(xué)生根據(jù)句讀反復(fù)的練習(xí)，在最后讓學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽，看誰朗讀的更好。

3.把握詞藝，知其情，自主深入誦讀

有感情的閱讀不止體現(xiàn)在現(xiàn)代文的閱讀當(dāng)中，古詩詞的誦讀也應(yīng)該是帶有感情的，正所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個道理，情感是心靈的慰藉，在學(xué)習(xí)時，有感情的誦讀，能使學(xué)生更容易把控詞人的思想感情，對整首詩也能有自己的認(rèn)知，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而把握情感的前提就是要知道古詩詞的大概意思。現(xiàn)代小學(xué)生的信息來源多樣，可以讓小學(xué)生課下先自己查閱相關(guān)知識，了解一下詞人，還有一些詞的意思。

例如，在進(jìn)行《山行》這篇古文的學(xué)習(xí)時，以學(xué)生為主體，先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，老師可以將其中比較重點(diǎn)的詞標(biāo)注出來，讓學(xué)生自行解釋，比如《山行》中的“寒山”，“徑”，“白云生處”，“坐”等詞的意思，然后根據(jù)詞的意思自主來捋順出整首古詩的大意，然后與老師的譯文相比較，這對學(xué)生誦讀古詩是有極大幫助的。

總而言之，在生本理念下進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)活動，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，就需要教師以學(xué)生為主體地位，將小學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過學(xué)生與老師的良好配合，不斷提升小學(xué)生的古詩詞閱讀能力，讓學(xué)生從古詩詞中學(xué)習(xí)到中華民族一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，從各個方面發(fā)展學(xué)生。提高小學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，從小培養(yǎng)小學(xué)生高尚的人格，開發(fā)他們的專屬個性，基于生本理念下，語文古詩詞誦讀的重要性提現(xiàn)尤為突出。