張小紅

(江蘇常州大學附屬小學 江蘇 常州 213000)

小組合作在當前的教育模式下，是一種較為普遍的教學方式，利用小組合作的教學方式，可以提高學生的學習主動性，讓學生成為課堂上的主人，發(fā)揮學生的主體地位，營造出一個適合學生發(fā)展的學習氛圍，提高語文教學的效率，讓語文可以在學生的學習生活中得到有效的應用。小組合作方式，是一種讓學生自主合作，一起進行探究的學習方式，教師利用小組合作的方式，可以激發(fā)學生對于語文教學的學習興趣。

1.小組合作學習在現(xiàn)階段教學中的重要性

小組合作在小學語文中，具有一定的重要性。學生處于小學階段，正是學習的關(guān)鍵時期。在這一個階段，教師要為學生的學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生學習的興趣。通過小組合作形式在小學語文課堂中的應用，可以讓小學語文的效率得到提高，激發(fā)學生的學習興趣。小組合作讓學生可以自由的展開討論，取長補短，一起進步，讓課堂具有一定的內(nèi)容，豐富了學生的課堂體驗。隨著教育大背景下的深化和改革，更關(guān)注于對學生學習意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生對于學習語文的興趣，通過小組合作的方式，構(gòu)建一個高效的語文課堂，發(fā)揮學生的學習能力，提供給學生一個可以和其他人進行交流的平臺，鍛煉學生的合作意識，保證語文教學的有效性。

2.基于小組合作的小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 自主學習、分工合作。小組合作作為一種新型教學模式，有著獨到的優(yōu)勢，它可以通過讓小學生進行分組，提高學生的學習積極性，進而提高學生的學習效率。對于小學語文這門課程來說，注重的是對學生的自主學習的培養(yǎng)，通過小組合作的形式，教師可以給學生設立幾個問題，讓學生帶著問題去討論，通過小組成員的分工合作，學生可以完整的完成對課文的解析。既鍛煉了學生的學習能力，又讓學生明白了合作學習的意義，增強了學生的合作意識，也有助于教師提高課堂的效率。

例如學生在學習《九色鹿》一課時，教師可以給學生設置問題，例如課文中哪些句子表現(xiàn)了九色鹿的美好心靈？九色鹿的心靈美好在哪里？根據(jù)教師提出的問題，教師可以讓學生進行小組討論，針對課文做出針對性的閱讀，在課文中尋找答案，學生們可以進行交流，提高學生的思維能力，擴展學生的知識面。

2.2 討論交流，分享成果。對于學生來說，在小組合作的過程中，學生進行了分組，一個小組間就教師提出的問題進行討論，在學生表達自己的意見時，學生需要快速的組織語言，鍛煉了學生的思維能力。學生對課堂的理解不一樣，交流討論時的意見也會不一樣，學生進行交流之后，可以讓學生增加對彼此的了解，還能鍛煉學生的口語表達能力，真正的提高學生的語文核心素養(yǎng)。

例如在學習《虎門銷煙》一課時，教師可以利用多媒體為學生介紹虎門銷煙發(fā)生時的時代背景，然后再讓小組展開討論。對于吸食鴉片對當時的人的危害進行一個說明，再讓學生分別找出虎門銷煙的時間、經(jīng)過和偉大意義。

2.3 關(guān)注過程，有效評價。語文作為我們每一個的母語，可以說是和人們的生活是息息相關(guān)的。對于語文這門課程來說，其中蘊含了非常豐富的人文精神。學生如果想學習好語文其實并不困難，重要的是要打好基礎，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)。教師可以讓學生用小組合作的方式，鼓勵學生對語文課程進行自主的學習，關(guān)注學生的合作學習過程，針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法。教師應對學生的學習情況進行及時有效的評價，讓學生在學習中可以及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題，保證課堂的有效進行，也為學生的學習奠定的一定的基礎。針對學生在進行小組合作時，教師可以采取旁觀的狀態(tài)，關(guān)注學生的學習方向，當學生的學習方向出現(xiàn)偏差的時候，教師要及時的予以糾正，把學生的思路拉回到正確的軌道上來，從而提升課堂的效率。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學語文的課堂中，教師采取小組合作的形式，可以提高學生參與到課堂中的積極性，保障學生在課堂中能得到成長，保障了教師的教學質(zhì)量。通過小組合作的形式，可以為學生構(gòu)建一個輕松的氛圍，在這樣的氛圍下，學生更能提起學習的興趣，對語文課程產(chǎn)生興趣，也有利于教師完成自己的教學目標。