新時期高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練方法創(chuàng)新研究

付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高?；@球教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題

部分高校在開展籃球教學(xué)訓(xùn)練時，深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練方式，對學(xué)生進(jìn)行單向灌輸教學(xué)，而且教學(xué)訓(xùn)練方式也缺少一定的趣味性，導(dǎo)致籃球教學(xué)訓(xùn)練過程比較枯燥。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，教師通常都是先給學(xué)生做出動作示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行動作模仿，并要求他們進(jìn)行大量的模仿練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握籃球動作。在這一過程中，教學(xué)訓(xùn)練的主動權(quán)被牢牢把控在教師手中，而學(xué)生只能夠被動接受，其自身的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來。并且教師對于學(xué)生的訓(xùn)練過于統(tǒng)一，沒有考慮到不同學(xué)生對訓(xùn)練量的承受能力，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練中受傷[1]。

二、新時期高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練方法的有效創(chuàng)新

在新時期之中，相關(guān)高校若想對籃球教學(xué)與訓(xùn)練的方式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，以此提高籃球教學(xué)訓(xùn)練的有效性，就需要緊跟教育體制的改革方向，將學(xué)生作為籃球教學(xué)與訓(xùn)練的主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性充分的調(diào)動起來，促使學(xué)生的籃球技能水平能夠得到有效的提升。

（一）游戲教學(xué)法

對于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式而言，其在應(yīng)用的過程中將教與學(xué)這兩個部分分離開來，促使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且教師這種單向的灌輸教學(xué)方式，也會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性難以被有效調(diào)動起來，進(jìn)而影響到整個籃球教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量。面對這種情況，教師則要對傳統(tǒng)的籃球教學(xué)訓(xùn)練方式進(jìn)行改進(jìn)，可以將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)游戲化的籃球教學(xué)訓(xùn)練，這樣則能夠提高籃球教學(xué)的吸引力，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展籃球教學(xué)訓(xùn)練時，教師要針對具體的籃球訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些合適的籃球小游戲，并將其有效融入教學(xué)訓(xùn)練之中，促使學(xué)生能夠在游戲過程中鍛煉自身的籃球技巧。比如，教師在教授學(xué)生搶球技術(shù)時，可以將學(xué)生劃分為五人小組，讓三個人呈三角形站立，并相互傳球，另外兩人則站在三人的中間位置進(jìn)行搶斷，若是搶斷成功，那么被搶斷者則要成為中間的搶球者。教師可以讓兩個小組相互競賽，看哪一個小組搶到球的次數(shù)多，哪一組就算贏，通過這種方式提升學(xué)生的訓(xùn)練興趣，同時也能提升學(xué)生的籃球水平[2]。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

所謂的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，就是將學(xué)生作為教學(xué)中心，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識技能予以主動思考、領(lǐng)會，深入理解的相關(guān)知識與技能，促使學(xué)生的知識技能水平得到提升，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，則起到引導(dǎo)以及輔助的作用。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生加深對籃球知識與技能的理解，使其能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識技能。比如，教師在對學(xué)生講解三步上籃這一技能時，可以先安排學(xué)生觀看三步上籃的優(yōu)秀實例，或者教師可以為學(xué)生演示三步上籃這項運動，這樣也有利于吸引學(xué)生的注意力，接著教師就要通過通俗易懂的語言，將三步上籃的步法、技術(shù)動作等講解給學(xué)生，讓學(xué)生自行理解消化，并鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，做出三步上籃這一動作，要求學(xué)生在練習(xí)一遍之后，以小組為單位針對自身存在的不足進(jìn)行討論，將無法解決的問題向老師提出，由教師予以解答并指導(dǎo)，而且教師也要避免過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，借此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

（三）針對訓(xùn)練法

不同學(xué)生之間在體質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等多個方面存在較大的差異性，高校教師若想對學(xué)生進(jìn)行有效的籃球教學(xué)訓(xùn)練，就需要將針對訓(xùn)練法應(yīng)用其中，也就是針對不同學(xué)生的具體情況，設(shè)置不同的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容及方式，根據(jù)不同學(xué)生的弱勢之處進(jìn)行重點訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠獲得不同程度的進(jìn)步。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練時，應(yīng)該對所有學(xué)生的不同優(yōu)勢與不足予以全面觀察與了解，這樣也能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況，安排不同的訓(xùn)練項目，設(shè)計合適的訓(xùn)練內(nèi)容以及強度，既能夠避免學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中受傷，也能夠提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)水平[3]。

三、總結(jié)

通過上述分析，對籃球教學(xué)與訓(xùn)練方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，能夠激發(fā)出學(xué)生對籃球知識與技能的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，高校要對籃球教學(xué)與訓(xùn)練方式的創(chuàng)新加以重視，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及具體的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)訓(xùn)練方式進(jìn)行合理創(chuàng)新，使得教學(xué)方式更加多元化，借此提升籃球教學(xué)訓(xùn)練的趣味性與高效性。