王艷霞

(河南省許昌市毓秀路小學(xué) 河南 許昌 461000)

教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)課堂更是如此。在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，主導(dǎo)的核心是啟發(fā)學(xué)生，既循循善誘；學(xué)生起主體作用，主體的核心是獨(dú)立性，特別是思維的獨(dú)立性。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)思考是非常重要的，而思考的展示形式也就是展學(xué)更為重要。什么是展學(xué)？展學(xué)就是展示交流，質(zhì)疑點(diǎn)評，展學(xué)的本質(zhì)是由“展學(xué)+評學(xué)”聯(lián)動的過程構(gòu)成。那為什么要在課堂上開展展學(xué)環(huán)節(jié)呢？因?yàn)檎箤W(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生之間圍繞問題開展討論、互動，具有學(xué)習(xí)激勵、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能。展學(xué)和自學(xué)、互學(xué)是三種新的學(xué)習(xí)方式，這三種學(xué)習(xí)方式是由著名的龔雄飛教授提出來的，在他的《龔雄飛與學(xué)本課堂》一書中，詳細(xì)地闡述了這三種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，下面我就展學(xué)方面談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者和幫助者，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，這是學(xué)本教學(xué)的核心元素。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，離不開學(xué)生的主題活動，怎樣更好地體現(xiàn)學(xué)生的主題活動呢，展學(xué)就是其中重要的一方面。在課堂上如何更好地開展展學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.合理分組，提高展學(xué)效率

我校普遍存在大班額問題，在課堂上一一開展展學(xué)是不太可能的，那怎樣更高效率地讓展學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行呢，我認(rèn)為讓小組代表進(jìn)行展學(xué)是個不錯的方法，這就涉及到小組分配問題。小組作為課堂上的一個重要元素，怎樣分組就成了一個關(guān)鍵性的問題，分組要遵循一定的原則，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組與組之間的水平相當(dāng)，這樣才更能體現(xiàn)公平性，而小組內(nèi)的成員可以優(yōu)勢互補(bǔ)，明確分工。而小組的人數(shù)也是有一定的限制的，4-6人為宜。組織影響合作，小組分工是一個重要問題，分工的前提是盡量讓每個成員都有事可做，都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且承擔(dān)一定的責(zé)任，責(zé)任分工越明確，小組學(xué)習(xí)效率越高。提到小組合作，我不禁想到了自己的課堂，雖然在課堂上我也運(yùn)用了小組合作，但效果卻并不理想。小組合作效率不高，探究問題并不深入，大多數(shù)情況下，只是停留在問題的表面，沒有深入進(jìn)去，沒有全員參與，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，小組長或者優(yōu)等生獨(dú)占鰲頭，三三兩兩組成一團(tuán)，后進(jìn)生卻無所事事，或者想?yún)⑴c卻根本插不進(jìn)去。有些時候小組討論更像是一種形式，要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正地參與到合作交流中來。所以我們在平時的教學(xué)中要注意向?qū)W生滲透合作意識，團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)他們合作，團(tuán)結(jié)，積極向上，樂觀的精神。特別是在小組合作中，我們應(yīng)該給他們傳遞的信號是以小組為單位，而不是個人，小組榮譽(yù)需要每個成員去爭取，去維護(hù)，小組榮譽(yù)高于個人榮譽(yù)，先小組后個人，讓他們知道小組榮譽(yù)來之不易，要懂得珍惜小組榮譽(yù)。

2.合作共贏，推動展學(xué)進(jìn)行

在我們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：優(yōu)生展示多差生展示少，被動展示多主動展示少，這不但達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為了讓每個孩子都能夠充分地，完全地參與其中，在展學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以讓優(yōu)生帶動差生，讓優(yōu)生去教差生，充分發(fā)揮“小老師”的作用，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，差生通過優(yōu)生的講解，能夠化難為易，優(yōu)生通過講解，達(dá)到重新學(xué)習(xí)，理解，鞏固的效果，從而達(dá)到雙贏合作。同時，我們要注意關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，尊重學(xué)生的主體行為，特別是后進(jìn)生，應(yīng)多給他們展學(xué)的機(jī)會，多鼓勵，多表揚(yáng)他們，把被動變主動，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫他們樹立起自信心。在我的一節(jié)“小小設(shè)計師”的課堂上，我就用這種方法以優(yōu)帶差，以優(yōu)幫差，讓孩子們?nèi)ダ斫庠O(shè)計原理，并用自己的話進(jìn)行敘述，小組合作，優(yōu)幫差，從而順利地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.正確評價，促進(jìn)展學(xué)發(fā)展

評價是展學(xué)的“催化劑”適當(dāng)?shù)脑u價語言，激勵性語言，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。評價語言可以讓教師去評價，也可以讓小組評價，還可以讓個人去評價，評價的形式，方法也可以是多種多樣的，可以語言評價，也可以肢體動作評價，比如說鼓掌評價，點(diǎn)贊評價等等。及時地評價可以反饋學(xué)習(xí)信息，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最重要的是通過評價讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的成功之處，不足之處，從而能夠邁出更好的步伐。老師做好引導(dǎo)，要關(guān)注每位孩子的發(fā)展，一句贊賞的語言，都能讓學(xué)生在獲得知識的同時，體驗(yàn)著理解，信任，友愛，尊重和鼓勵。

我們在教學(xué)中，要充分地關(guān)注到每一位學(xué)生，關(guān)注他們的成長，關(guān)注他們的變化，我們要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗(yàn)為中心，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個體，更要尊重人格的發(fā)展。作為教師的我們，要允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。我們要以熱情的鼓勵、殷切的期盼、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。我們要努力實(shí)現(xiàn)“傳授知識、啟迪智慧、完善人格”的教育目標(biāo)。

以上這些就是我對展學(xué)的一些看法，自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。在我今后的教學(xué)中我要多閱讀，多學(xué)習(xí)，把理論用到自己的教學(xué)中去，理論與實(shí)踐相結(jié)合，爭取更大的進(jìn)步空間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。