葉永祥

（甘肅省武威市民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學(xué)，甘肅武威 733306）

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要求學(xué)生人人學(xué)有價值的實用性的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)上全面、持續(xù)發(fā)展。”那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？下面筆者結(jié)合自己三十多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，談幾點方法與同人共勉。

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！倍嗝襟w技術(shù)集音、形、聲、色等于一體，生動形象，活靈活現(xiàn)，能全方位刺激學(xué)生的各種感官，使其產(chǎn)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的強大動力，主動刻苦鉆研、展開想象，攻破學(xué)習(xí)難點，因此，教師要巧用多媒體技術(shù)，打破課堂教學(xué)的時空限制，有機地將新舊知識聯(lián)系起來，化難為易，真正讓學(xué)生掌握知識重難點，從而取得事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)六年級《圓的面積》這一課時，教師可以制作合適的多媒體互動課件，將圓分成兩個相同的半圓，然后將其每個半圓分成很多相等的小扇形，再進一步拼成一個近似的長方形，顯然其長方形的長是該圓的周長的一半，寬是該圓的半徑，從而導(dǎo)出圓的面積公式。這樣就讓教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的教學(xué)內(nèi)容，通過直觀形象的圖文變得生動簡易，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)[1]。

二、充分利用教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師不僅是教材的實施者，更是教材的“建設(shè)者”，教師應(yīng)在學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生愛動、愛玩與好奇心很強的心理特點，給學(xué)生充足的時間，積極引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，進行自主探究、合作交流，讓學(xué)生將所學(xué)的知識不斷內(nèi)化成已有的認識結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，增強數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)人教版五年級（上冊）《三角形的面積》這節(jié)課時，課堂開始，教師讓學(xué)生親自拼、擺、想、議課前準(zhǔn)備好的三組兩個完全相等的銳角三角形，得出無論讓兩個完全相等的銳角三角形哪個對應(yīng)邊重合，得出的平面圖形都是一個平行四邊形，其高與底是這個銳角三角形的高與底，其中一個三角形的面積是其平行四邊形面積的一半；兩個完全相等的直角或鈍角三角形也得出同樣的結(jié)論，即三角形的面積等于底乘高除以2。這樣教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量自主動手實踐的活動，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，極大地調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官充分協(xié)作參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生“玩中學(xué)，樂中得”，從而高效地提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探索、解決問題的能力[2]。

三、科學(xué)設(shè)練，深鉆細研，事半功倍

由于每位學(xué)生在生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)上的認知與能力都存在差異性，因此，教師要緊緊抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計針對性強、注重聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性、主動性，克服單一、重復(fù)鞏固的弊端，使學(xué)生高效享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的快樂，使其在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，數(shù)學(xué)知識、技能、創(chuàng)新思維和探究、實踐能力等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到有效提高[3]。

四、轉(zhuǎn)變師生角色，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂教學(xué)中，教師要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”“滿堂灌”等學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變師生角色，建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的民主、平等、和諧的雙邊互動師生關(guān)系，教師正確啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說、想、做，其創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)邏輯思維能力就會自然地噴涌而出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會不斷增強。同時，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的熱情，鼓勵他們在討論交流后，講解各自的思維方法，闡述自己的解題依據(jù)，從簡單地分析題目的基本結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系實際，找出數(shù)形結(jié)合及數(shù)量關(guān)系，列出算式，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且高效地培養(yǎng)了學(xué)生語言表達和邏輯思維創(chuàng)新能力[4]。

此外，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，還有猜謎語、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、做游戲等多種形式，無論哪一種優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式，都一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，因材施教，靈活、科學(xué)地運用多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，牢牢吸引學(xué)生的注意力，不斷提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié) 語

總之，只要我們堅持課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，徹底轉(zhuǎn)變師生角色，切實發(fā)揮多媒體技術(shù)與教學(xué)工具的優(yōu)勢，精心設(shè)計課堂練習(xí)，就一定能夠達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力得到進一步提高。