創(chuàng)意寫作的中國資源
——當(dāng)代中國作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)考察

許道軍等

前言

創(chuàng)意寫作在英語國家的興起以及在世界范圍內(nèi)的推廣，極大改變了當(dāng)代文學(xué)教育、寫作教育的形態(tài)，并培養(yǎng)了大量創(chuàng)意寫作人才，這為所在國家文學(xué)寫作的繁榮、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展乃至公共文化服務(wù)的改善，提供了重要支持。他山之石，可以攻玉，2007年前后，中國開始有計(jì)劃地引進(jìn)創(chuàng)意寫作學(xué)科，并致力于創(chuàng)意寫作學(xué)科的中國化。至今，創(chuàng)意寫作已成蓬勃發(fā)展之勢，并向中小學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)延伸，越來越得到公眾的期待與認(rèn)可。

創(chuàng)意寫作沒有引進(jìn)之前，不意味著中國沒有作家培養(yǎng)的事實(shí)。實(shí)際上，中國不僅存在豐富的傳統(tǒng)詩學(xué)資源，近現(xiàn)代以來也有大量的作家培養(yǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)出了各種各樣的作家，也形成了屬于中國自己的經(jīng)驗(yàn)，甚至已經(jīng)形成了相當(dāng)成熟的作家培養(yǎng)模式。比如，以中國作協(xié)文學(xué)研究所、文學(xué)講習(xí)所與魯迅文學(xué)院為主導(dǎo)的社會(huì)主義“文學(xué)新人”作家培養(yǎng)模式，以盛大（閱文集團(tuán)）為代表的網(wǎng)絡(luò)“寫手作家”培養(yǎng)模式，以明星作家韓寒、郭敬明團(tuán)隊(duì)為代表的“偶像作家”培養(yǎng)模式，以“新概念作文大獎(jiǎng)賽”“北大培文杯”和“90后創(chuàng)意小說大賽”等為代表的大獎(jiǎng)賽青少年作家培養(yǎng)模式，以上海作協(xié)等為代表的地方作協(xié)、文學(xué)院作家培養(yǎng)模式，以南京大學(xué)、武漢大學(xué)、西北大學(xué)等中文系作家班為代表的高校中文系學(xué)院派作家培養(yǎng)模式，以各種文學(xué)獎(jiǎng)為主導(dǎo)的臺(tái)灣作家培養(yǎng)等等，這些成為當(dāng)代中國主要的作家培養(yǎng)方式。當(dāng)然還有各種條線、專項(xiàng)的作家培養(yǎng)活動(dòng)，比如“少數(shù)民族作家培養(yǎng)”“工人作家培養(yǎng)”以及“作家工作室培養(yǎng)模式”（比如山東的“張煒工作室”作家培養(yǎng)模式），等等，也形成了自己的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)代中國作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)是中國創(chuàng)意寫作學(xué)科創(chuàng)建的重要資源。梳理與考察當(dāng)代中國作家培養(yǎng)模式，不僅有助于創(chuàng)意寫作中國化的深入，也是對世界創(chuàng)意寫作發(fā)展的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)代中國作協(xié)作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)梳理與研究

當(dāng)代中國有各種各樣的作家培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，以各級(jí)作協(xié)為主導(dǎo)的專業(yè)作家培養(yǎng)即是其一，并積累了獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。中國各級(jí)作協(xié)的作家培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)專業(yè)作家，積累寫作人才，在紙媒文學(xué)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)時(shí)代分別形成了不同的模式。

（一）紙媒文學(xué)時(shí)代的作協(xié)專業(yè)作家培養(yǎng)模式

紙媒文學(xué)時(shí)代的作家培養(yǎng)模式，是指在紙媒文學(xué)為主導(dǎo)時(shí)期作協(xié)沿用的作家培養(yǎng)方式，其培養(yǎng)對象多是已經(jīng)具有相當(dāng)成就、以寫作為主要工作的專業(yè)作家，主要方式有組織作家深入生活、作家采風(fēng)，實(shí)行作家掛職制度，設(shè)置重要作品扶植項(xiàng)目，組織文學(xué)研討會(huì)和研修班、寫作營，成立文學(xué)院、設(shè)立文學(xué)獎(jiǎng)等，目的在于提升作家的專業(yè)化素養(yǎng)和創(chuàng)作質(zhì)量。

組織作家深入生活，旨在讓作家積累生活素材，不脫離人民群眾，從而再現(xiàn)作品的生活氣息，這是作協(xié)一直堅(jiān)守和強(qiáng)調(diào)的方面。例如湖南作協(xié)在70年代就積極推動(dòng)作家下鄉(xiāng)，中國作協(xié)2010年正式實(shí)施定點(diǎn)深入生活項(xiàng)目，根據(jù)創(chuàng)作需要和作家本人意愿，幫助他們聯(lián)系到定點(diǎn)單位采訪、體驗(yàn)3個(gè)月到半年時(shí)間。組織作家采風(fēng)則更為常見，定期組織作家下鄉(xiāng)采風(fēng)，是豐富作家創(chuàng)作素材，激發(fā)其寫作靈感的重要方式之一。實(shí)行作家掛職制度，是指安排作家到生態(tài)產(chǎn)業(yè)區(qū)、文化產(chǎn)業(yè)基地和高校，擔(dān)任一定職務(wù)，深度參與本地事務(wù)，這是對深入生活制度的一種創(chuàng)新。掛職制度既給作家以職位，又能給作家提供比較全面和長時(shí)間的體驗(yàn)保證，可以幫助作家更好地從事文學(xué)創(chuàng)作。

重要作品扶植項(xiàng)目，是對一批重點(diǎn)作品在出版方面給予經(jīng)濟(jì)扶持、在研討宣傳上給予切實(shí)幫助，從而實(shí)現(xiàn)“出精品、出人才”。中國作家協(xié)會(huì)設(shè)有重點(diǎn)作品扶持、少數(shù)民族作家重點(diǎn)作品扶持、民譯漢專項(xiàng)作品申報(bào)、少數(shù)民族作品出版扶持、重大現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作扶持專項(xiàng)、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)原創(chuàng)作品推介申報(bào)等作品扶持服務(wù)項(xiàng)目。

作協(xié)還積極組織各種形式的文學(xué)研討會(huì)、高級(jí)研修班、寫作營等，其目的就是提高作家的創(chuàng)作熱情，吸收更多的創(chuàng)作資源。如江蘇省作協(xié)就舉行“中青年作家高級(jí)研修班”，研修班第一階段是創(chuàng)作指導(dǎo)、第二階段是社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，第三階段文學(xué)理論學(xué)習(xí)，通過三個(gè)階段，對中青年作家進(jìn)行培養(yǎng)。同樣是江蘇作協(xié)的“雨花訓(xùn)練營”，目的是為了延續(xù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)青年作家，訓(xùn)練營由《雨花》雜志牽頭，進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，邀請了《中國作家》《十月》《花城》等26家省外文學(xué)期刊主編或資深編輯前來點(diǎn)評，以舉辦四期改稿會(huì)的形式來錘煉學(xué)員作品①《第二屆雨花寫作營第四期改稿會(huì)暨典禮在南京舉行》，江蘇作家網(wǎng)，網(wǎng)址:http://www.jszjw.com/topnews/20190311/1552293283686.html，發(fā)表日期2019年3月1日。。遼寧省的“新銳作家班”也舉辦了多屆，是擴(kuò)大遼寧作家隊(duì)伍、提高中青年作家整體素質(zhì)、更廣泛更深入地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)人才的重要舉措①《省作協(xié)舉辦第五屆新銳作家班》，遼寧作家網(wǎng)，網(wǎng)址:http://www.liaoningwriter.org.cn/a/xinwen/html/1203.html，發(fā)表日期2007年12月23日。。各地方作協(xié)都有相似的文學(xué)班或訓(xùn)練營、改稿會(huì)，定期舉辦，為作家培養(yǎng)提供動(dòng)能。而更為日常的則是作家讀書班、作家沙龍、賽詩會(huì)等形式，這些活動(dòng)更頻繁，參與人數(shù)相對較多，覆蓋范圍較廣，同樣對作家培養(yǎng)有著積極作用。

設(shè)立文學(xué)院，是作協(xié)和區(qū)域聯(lián)合進(jìn)行作家培養(yǎng)的模式。北京的老舍文學(xué)院定位在培養(yǎng)京派文學(xué)人才，江蘇省作協(xié)與南京大學(xué)一起成立江蘇文學(xué)院，目的是培養(yǎng)高層次的文學(xué)人才。河北文學(xué)院通過健全完善青年作家培養(yǎng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)扶持機(jī)制，以此加強(qiáng)對青年作家的培養(yǎng)。遼寧文學(xué)院與被聘任的簽約作家簽訂合同，按選題和合同規(guī)定完成創(chuàng)作任務(wù)。黑龍江省的蕭紅文學(xué)院，每年舉辦中青年作家創(chuàng)作培訓(xùn)班，積極培養(yǎng)中青年作家。各地區(qū)的文學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)作家、繁榮區(qū)域文化的重要職能。

設(shè)立文學(xué)大獎(jiǎng)來鼓勵(lì)新人創(chuàng)作，進(jìn)一步培養(yǎng)新生代作家，也是作協(xié)一直采用的作家培養(yǎng)模式。主要有“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”“全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)”“全國少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作‘駿馬獎(jiǎng)’”，這些文學(xué)獎(jiǎng)都是由中國作家協(xié)會(huì)主辦，每4年評選一次，目的是推動(dòng)中國社會(huì)主義文學(xué)發(fā)展，鼓勵(lì)文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)新人作家。為了鼓勵(lì)文學(xué)新人，作協(xié)還在“全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)”中設(shè)立青年作者短篇佳作獎(jiǎng)，來進(jìn)一步扶持青年作者。這些大獎(jiǎng)含金量較高，在某種程度上代表和體現(xiàn)了中國優(yōu)秀作家的創(chuàng)作水準(zhǔn)。地方作協(xié)也有不同形式的文學(xué)大獎(jiǎng)來鼓勵(lì)創(chuàng)作，如江蘇作協(xié)的“紫金山”文學(xué)獎(jiǎng)、“紫金·人民文學(xué)之星”等。不同主題的征文活動(dòng)，也是作家培養(yǎng)的常見模式。如江蘇作協(xié)的“天降花雨·大美雨花”全國詩歌散文大賽，北京作協(xié)的“我的北京我的夢”征文，天津作協(xié)的“國際禁毒日”征文，遼寧作協(xié)“我和我的祖國”征文等，這些征文大賽大多與時(shí)俱進(jìn)，主題各異，反映地方特色和時(shí)代情懷，給作家提供了一定的創(chuàng)作機(jī)會(huì)。

與此同時(shí)，作協(xié)也在積極培養(yǎng)少數(shù)民族作家，少數(shù)民族人口少，作家也少，但是少數(shù)民族卻有著獨(dú)特而豐富的文化資源待挖掘，中國作家協(xié)會(huì)自2013年開始設(shè)立專項(xiàng)資金，開展少數(shù)民族文學(xué)重點(diǎn)作品扶持工作，并設(shè)立“全國人口較少民族作家研討班”，以此來推進(jìn)少數(shù)民族作家創(chuàng)作。此外，作協(xié)還設(shè)立“中國少數(shù)民族文學(xué)之星”叢書，旨在發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀中青年作家，推出少數(shù)民族文學(xué)精品力作，推動(dòng)少數(shù)民族文學(xué)事業(yè)繁榮發(fā)展。青海作協(xié)舉辦青海少數(shù)民族藏語文學(xué)創(chuàng)作翻譯培訓(xùn)班，加強(qiáng)了作協(xié)組織對藏語作家和翻譯家的組織、引領(lǐng)、服務(wù)職能，促進(jìn)青海省藏語語文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展。貴州作協(xié)、內(nèi)蒙古作協(xié)等也都在積極地鼓勵(lì)和培養(yǎng)少數(shù)民族作家，實(shí)行“先篩選，后扶持，再鼓勵(lì)”的政策，積極推動(dòng)少數(shù)民族作家成熟起來，推動(dòng)其創(chuàng)作文化精品。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)時(shí)代的作協(xié)專業(yè)作家培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)時(shí)代的作家培養(yǎng)模式，是自21世紀(jì)以來，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，作協(xié)逐漸摸索出的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的作家培養(yǎng)新模式。主要有合同制作家招聘，設(shè)立作家簽約制度，建立創(chuàng)作基地、網(wǎng)絡(luò)作家進(jìn)作協(xié)，成立網(wǎng)絡(luò)作協(xié)等形式。這些模式是新模式，尚不十分成熟，但是一些地區(qū)作協(xié)首先開創(chuàng)并運(yùn)用了起來，對于新時(shí)代的作家培養(yǎng)有著一定的推動(dòng)作用。

合同制作家招聘，是湖北作協(xié)創(chuàng)立的，每兩年一屆，面向全省公開招聘作家，這些作家按照申報(bào)題材又被細(xì)分為綜合類簽約作家（以創(chuàng)作中短篇小說、詩歌、散文隨筆、兒童文學(xué)為主）和長篇小說項(xiàng)目簽約作家，繼而形成業(yè)余作者、作家協(xié)會(huì)會(huì)員、合同制作家、專業(yè)作家的梯度前進(jìn)規(guī)則。這種方法保持了創(chuàng)作的活力和競爭力，可以給更多業(yè)余作家提供機(jī)會(huì)。河北作協(xié)、天津作協(xié)等都在不同程度的進(jìn)行“合同制”作家制度，實(shí)施辦法大同小異，依各地區(qū)實(shí)際而定。

作家簽約制度，是山東作協(xié)針對傳統(tǒng)專業(yè)作家制度缺陷暴露后提出來的，“打破了傳統(tǒng)的駐會(huì)專業(yè)作家的體制模式，由過去的‘花錢養(yǎng)人’轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)精品?！雹贄顚W(xué)鋒:《培養(yǎng)優(yōu)秀骨干作家打造齊魯文學(xué)精品》，《百家評論》2014年第2期。簽約制規(guī)定了作家的任務(wù)量，可以很好地激發(fā)作家的創(chuàng)作活力。為了加強(qiáng)上海網(wǎng)絡(luò)作家隊(duì)伍建設(shè)，上海作協(xié)扶持優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)作家，也開展了網(wǎng)絡(luò)作家簽約工作，為網(wǎng)絡(luò)作家的創(chuàng)作提供了實(shí)際支持。

建立創(chuàng)作基地，是指作協(xié)在地方建立專門的基地，是探索鎮(zhèn)街文學(xué)創(chuàng)作的新模式，這種模式大大豐富充實(shí)了當(dāng)?shù)厝罕姷木裎幕?，?chuàng)造出更多文化精品，同時(shí)，也為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙轉(zhuǎn)型提供了精神動(dòng)力與智力支持。如天津作協(xié)與天津高新區(qū)共同攜手創(chuàng)辦了“天津市作家協(xié)會(huì)創(chuàng)作基地”，以天津高新區(qū)作為創(chuàng)作基地，組織作家深入基層采訪并創(chuàng)作文學(xué)作品。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進(jìn)作協(xié)，主要是針對近些年網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的燎原之勢而開展的，目的在于吸收網(wǎng)絡(luò)上的新鮮血液，為作協(xié)提供創(chuàng)作新營養(yǎng)，保證作協(xié)和時(shí)代不脫節(jié)。不少作協(xié)如廣東作協(xié)都積極鼓勵(lì)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)寫手進(jìn)作協(xié)，吸收民間力量，擴(kuò)大作協(xié)的影響范圍。江蘇省作家協(xié)會(huì)為引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作人才，建設(shè)中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展高地，創(chuàng)建了“江蘇網(wǎng)絡(luò)作家村”，“將規(guī)劃建設(shè)“中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)IP形象展覽館”“網(wǎng)絡(luò)作家培訓(xùn)基地”“淘夢華東基地”“編劇醫(yī)生培訓(xùn)中心”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)眾創(chuàng)空間”“江蘇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究院”“國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)IP路演基地”等，為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)泛娛樂產(chǎn)業(yè)提供便捷服務(wù)。作家村還與網(wǎng)絡(luò)作家簽約，就IP開發(fā)、影視制作、衍生品開發(fā)等進(jìn)行合作②《江蘇網(wǎng)絡(luò)作家村“在鎮(zhèn)江楊牌”》，江蘇作家網(wǎng)，網(wǎng)址:http://www.jszjw.com/online/20181119/1543816927470.shtml，發(fā)表日期2018年11月19日。。湖北省作協(xié)舉行網(wǎng)絡(luò)作家文學(xué)精品創(chuàng)作培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)教學(xué)的方式提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作水平。

此外，部分省市成立了網(wǎng)絡(luò)作協(xié)，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)作家的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的推動(dòng)，如江蘇、浙江等，網(wǎng)絡(luò)作協(xié)定期舉辦“網(wǎng)絡(luò)作家體驗(yàn)營”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)周”等來對網(wǎng)絡(luò)作家進(jìn)行培養(yǎng)，豐富網(wǎng)絡(luò)作家的創(chuàng)作素材。天津作協(xié)成立了“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，扶植和培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)作家。中國作協(xié)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究院也應(yīng)運(yùn)而生，對我國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)最前沿的發(fā)展態(tài)勢和創(chuàng)作現(xiàn)象展開研究，重點(diǎn)組織開展“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)國際論壇”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)年度獎(jiǎng)”和“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳播集會(huì)”活動(dòng)。上海網(wǎng)絡(luò)作協(xié)則先行一步，“對網(wǎng)絡(luò)作家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專業(yè)中級(jí)職稱的評審，這也是全國范圍內(nèi)首次專門就網(wǎng)絡(luò)文學(xué)建立體系完整的社會(huì)化職稱評審機(jī)制?！雹邸渡虾Ｗ鲄f(xié)率先啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專業(yè)職稱評審工作》，上海作家網(wǎng)，網(wǎng)址:http://www.shzuojia.com//plus/view.php？aid=2570，發(fā)表日期2018年7月18日。此舉為網(wǎng)絡(luò)作家提供了切實(shí)平臺(tái)，有利于網(wǎng)絡(luò)作家創(chuàng)作的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）作協(xié)專業(yè)作家培養(yǎng)模式的意義

作協(xié)的專業(yè)作家培養(yǎng)方式是隨著時(shí)代發(fā)展不斷改進(jìn)和調(diào)整的，各地呈現(xiàn)出不同的特色。有“先行兵”也有“追隨者”，都在培養(yǎng)作家和創(chuàng)作人才上下功夫。作協(xié)對于作家的培養(yǎng)確定了作家是可以被教學(xué)的基調(diào)，紙媒文學(xué)時(shí)代下的作家班、訓(xùn)練營，可與創(chuàng)意寫作工作坊相互借鑒。作家班、訓(xùn)練營重在講師指導(dǎo)和作品優(yōu)化，創(chuàng)意寫作工作坊重在工坊內(nèi)交流與靈感激發(fā)，二者可以相互吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新作家培養(yǎng)方式。大獎(jiǎng)模式和征文活動(dòng)，對作家作品進(jìn)行遴選，不斷鼓勵(lì)新作家進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)意寫作學(xué)科也可借鑒該模式，調(diào)動(dòng)學(xué)科內(nèi)部的創(chuàng)作積極性，并推動(dòng)學(xué)生走出去，通過有針對性的投稿來不斷提升自身創(chuàng)作水平。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)時(shí)代，作協(xié)在地方建立創(chuàng)作基地，既帶動(dòng)了地方文化事業(yè)，又提升了作協(xié)的創(chuàng)造力。創(chuàng)意寫作學(xué)科也可以在適合的社區(qū)設(shè)立自己的創(chuàng)作基地，走進(jìn)生活，與人民打交道，在豐富社區(qū)文化生活的同時(shí)，也可以為學(xué)生的創(chuàng)作積累現(xiàn)實(shí)素材。作協(xié)的作家合同制給作家以創(chuàng)作壓力和動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和作協(xié)的結(jié)合與交流，更壯大了作家隊(duì)伍，也豐富了地區(qū)文化。在對作家培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制探索上，無論是中國作協(xié)還是創(chuàng)意寫作學(xué)科，都是應(yīng)該一直在路上的，在既結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又考慮到作家自身水平的前提上，創(chuàng)新思維，取長補(bǔ)短，進(jìn)而摸索出一系列明確的有實(shí)際意義的培養(yǎng)機(jī)制，這對我國文化人才的培養(yǎng)以及文化產(chǎn)業(yè)的繁榮有著重要意義。

對作協(xié)模式的梳理和探究，可以為中國作家培養(yǎng)的新視野打開思考之路，也能為中國高校創(chuàng)意寫作學(xué)科的作家培養(yǎng)提供借鑒。培養(yǎng)作家的模式應(yīng)當(dāng)是豐富的和不斷更新的，在創(chuàng)意寫作新視野下，“人人都是作家”，更需要不斷探索更好的作家培養(yǎng)方式，促進(jìn)作家創(chuàng)作水平的提高。

二、魯迅文學(xué)院作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)考察

在創(chuàng)意寫作引入之前，魯迅文學(xué)院作為國家級(jí)的作家培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)積累了豐富的作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。魯迅文學(xué)院（簡稱魯院）最初名為中央文學(xué)研究所，不久后改為中國作家協(xié)會(huì)文學(xué)講習(xí)所，后來又更名為魯迅文學(xué)院。自1950年成立以來，跟隨著時(shí)代的變遷經(jīng)歷了近70年的風(fēng)風(fēng)雨雨。它的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一個(gè)階段是中央文學(xué)研究所時(shí)期（簡稱文研所），創(chuàng)辦于1950年10月。第二個(gè)階段是中國作家協(xié)會(huì)文學(xué)講習(xí)所時(shí)期（簡稱文講所），于1953年11月更名，此時(shí)它改由全國文學(xué)工作者協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。1957年，隨著丁玲被定為“丁、陳反黨集團(tuán)”首要分子而遭到打擊，文研（講）所也隨之解體。文革后，文研（講）所恢復(fù)，繼續(xù)招收學(xué)員。第三個(gè)階段是現(xiàn)如今的魯迅文學(xué)院時(shí)期，1984年11月12日，中宣部批復(fù)“文學(xué)講習(xí)所”更名為“魯迅文學(xué)院”①劉業(yè)偉:《新中國文學(xué)新人培養(yǎng)機(jī)制研究》，上海大學(xué)2015年博士學(xué)位論文。。至此，魯院的形態(tài)基本穩(wěn)定，在作家培養(yǎng)上作出了多番嘗試，對新時(shí)期的作家培養(yǎng)和文學(xué)繁榮起到了巨大的推動(dòng)作用。

與網(wǎng)絡(luò)作家培養(yǎng)、偶像作家培養(yǎng)等民間作家培養(yǎng)不同，魯迅文學(xué)院的作家培養(yǎng)從一開始就得到了官方的支持。基于延安魯藝的經(jīng)驗(yàn)和蘇聯(lián)高爾基文學(xué)院的影響，出于新生政權(quán)鞏固文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的需要和滿足文學(xué)青年深造的訴求，文研所在新中國建立的第二年便得以成立。成立至今，其培養(yǎng)社會(huì)主義“文學(xué)新人”的理念從未改變，帶有鮮明的“官方”和“主流”色彩，培養(yǎng)出的人才也基本上以“主流的作家、文學(xué)骨干和文學(xué)干部為主”②劉業(yè)偉:《新中國文學(xué)新人培養(yǎng)機(jī)制研究》，上海大學(xué)2015年博士學(xué)位論文。。

在師資方面，魯院基本采取聘任的方式，并邀請名家進(jìn)行專題授課，還探索出了客座教授制度。其早期的教師隊(duì)伍比較純粹，大都是帶有鮮明政治傾向的文藝界領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀作家、評論家、大學(xué)教授、研究員、各界名家等，教師擁有很高的學(xué)問和很強(qiáng)的創(chuàng)作實(shí)力③劉業(yè)偉:《新中國文學(xué)新人培養(yǎng)機(jī)制研究》，上海大學(xué)2015年博士學(xué)位論文。。而隨著課程內(nèi)容的豐富，魯院的教師隊(duì)伍則愈發(fā)多元，除了在文學(xué)上頗有建樹的人以外，其他學(xué)科如藝術(shù)、自然科學(xué)等專業(yè)中的佼佼者也成為了魯院的教員，他們的加盟極大開拓了魯院學(xué)員們的眼界④劉業(yè)偉:《新中國文學(xué)新人培養(yǎng)機(jī)制研究》，上海大學(xué)2015年博士學(xué)位論文。?？梢钥吹?，在教員的選擇上，魯院有兩大評判標(biāo)準(zhǔn):一為政治性，教員的政治傾向必須明確；一為專業(yè)性，教員必須在自己的領(lǐng)域達(dá)到頂尖的水準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)最大程度地保障了魯院培養(yǎng)理念的順利實(shí)踐。

在招生方面，不論是文研所、文講所還是魯院時(shí)期，其招生方式基本上都是“自下而上的推薦與考核、審批相結(jié)合”⑤劉業(yè)偉:《新中國文學(xué)新人培養(yǎng)機(jī)制研究》，上海大學(xué)2015年博士學(xué)位論文。，即負(fù)責(zé)單位發(fā)布招生通知，各地相關(guān)部門及專家推薦，通過考核與審批確認(rèn)最終名單。除此之外，還曾嘗試考試入學(xué)的模式，但這個(gè)模式并沒有走下去。對于招生對象的選擇，在文研所和文講所時(shí)期，由于各種歷史原因，人們的文化水平普遍不高，因此主要招收那些經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮，具有一定的思想覺悟和生活體驗(yàn)，并且在文學(xué)方面有過一定實(shí)踐，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的人才⑥劉業(yè)偉:《新中國文學(xué)新人培養(yǎng)機(jī)制研究》，上海大學(xué)2015年博士學(xué)位論文。。隨著時(shí)代的發(fā)展，到了魯院時(shí)期，則主要招收一些政治素養(yǎng)過關(guān)的、有潛力的新人作家以及評論家，此時(shí)招收的學(xué)員整體素質(zhì)要高于文研所和文講所時(shí)期。這樣的招生模式展現(xiàn)出了魯院“精英化”的作家培養(yǎng)特征，也就是說，其作家培養(yǎng)并非是將普通人培養(yǎng)成作家，而是將文藝青年培養(yǎng)成作家，以及將作家培養(yǎng)為更成熟的作家。

魯院的培養(yǎng)方式是在探索中逐漸發(fā)展的。從辦班形式上來看，其班型根據(jù)實(shí)際情況而不斷調(diào)整，最初開設(shè)高級(jí)班和初級(jí)班，經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期興辦了各類短期進(jìn)修班、函授班，尋求正規(guī)化教育時(shí)期嘗試與高校合辦研究生班，新世紀(jì)條件成熟后則開辦了高水平的中青年高級(jí)作家研討班 （簡稱高研班）。而在2017年，魯院與北京師范大學(xué)聯(lián)手，以合作培養(yǎng)的方式招收文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)方向的碩士研究生，這則預(yù)示著魯院的學(xué)位化培養(yǎng)傾向。從培養(yǎng)內(nèi)容上來看，文研所時(shí)期更為重視思想政治培養(yǎng)，文講所時(shí)期則尋求一種政治培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)的平衡，魯院時(shí)期更為看重專業(yè)上的學(xué)習(xí)，對于政治素養(yǎng)的培養(yǎng)更為靈活。從學(xué)習(xí)形式上來看，他們采用授課、研討與教師輔導(dǎo)、自學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，經(jīng)過不斷的摸索和發(fā)展，這三部分逐漸趨于平衡①葉煒:《從創(chuàng)作的可持續(xù)看文學(xué)訓(xùn)練的意義——以魯迅文學(xué)院和北師大合作培養(yǎng)作家為中心的考察》，《太原日報(bào)》2018年10月17日。。在對學(xué)員的培養(yǎng)中，魯院聘請各界頂尖專家開課，從各個(gè)門類開拓學(xué)員視野；實(shí)行導(dǎo)師輔導(dǎo)制，定期召開研討會(huì)；為學(xué)員開書單，便于學(xué)員自學(xué)經(jīng)典；組織學(xué)員社會(huì)實(shí)踐，深入生活體悟文學(xué)，這些舉措使學(xué)員得到了全方位的提升，為他們?nèi)蘸蟮奈膶W(xué)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在中國已有的作家培養(yǎng)模式中，魯院可以說是成果斐然，其培養(yǎng)的眾多優(yōu)秀作家，創(chuàng)作出了許多質(zhì)量上乘的作品。早期如徐光耀的《小兵張嘎》、董曉華的《董存瑞》、梁斌的《紅旗譜》等，皆是耳熟能詳?shù)募t色經(jīng)典。后期如莫言、余華、遲子建、王安憶、畢淑敏、劉震云、葛紅兵等，更是引領(lǐng)當(dāng)代文壇風(fēng)騷。當(dāng)然，這其中的許多人在進(jìn)入魯院之前已經(jīng)是嶄露頭角的作家，但他們紛紛表示，在魯院的學(xué)習(xí)使自己受益良多?？梢哉f，魯院培養(yǎng)出的作家長期活躍于文壇之中，經(jīng)受住了時(shí)間的檢驗(yàn)。

許多學(xué)員都在其文章中表達(dá)了對魯院的感激與熱愛，但也有學(xué)員指出魯院教學(xué)中存在的一些問題。如第五屆高研班的冉隆中在其回憶文章中肯定了大部分教員的教學(xué)，也以幽默的筆觸指出了個(gè)別老師照本宣科，對創(chuàng)作鮮有助益的情況，同時(shí)，他還質(zhì)疑了一些教師仗著自己的身份頭銜，心高氣傲，不把學(xué)員放在眼里的現(xiàn)象②冉隆中:《魯院聽課記》，《文學(xué)自由談》2005年第4期。?？梢钥吹?，魯院培養(yǎng)模式還有需要完善之處。

幾十年來，魯院為國家培養(yǎng)了大量的社會(huì)主義文學(xué)新人，他們成為了中國文學(xué)發(fā)展中的中堅(jiān)力量，可謂成效卓著。同時(shí)，作為起步較早的作家培養(yǎng)模式，魯院的作家培養(yǎng)也為其他作家培養(yǎng)模式提供了經(jīng)驗(yàn)。同為作家培養(yǎng)，魯院與創(chuàng)意寫作在作家培養(yǎng)上有著不謀而合之處，如讓作家來教創(chuàng)作，注重學(xué)員個(gè)人源泉的挖掘等。但二者也有著明顯差異，表現(xiàn)在:其一，創(chuàng)意寫作教學(xué)根植于創(chuàng)意寫作理論，而魯院的作家培養(yǎng)整體上并沒有一個(gè)統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)做指導(dǎo)，因此，課程的含金量很大程度上取決于教員本人的個(gè)人積淀以及教學(xué)水平；其二，創(chuàng)意寫作主張“人人都可成為作家”，而魯院堅(jiān)持精英化的作家培養(yǎng)之路，其教學(xué)主要是為了幫助作家的成長和進(jìn)步。但魯院的作家培養(yǎng)模式也能夠給創(chuàng)意寫作帶來一些啟發(fā)，如定期的社會(huì)實(shí)踐以貼近時(shí)代、深入生活；根據(jù)不同的時(shí)代狀況調(diào)整自己培養(yǎng)思路等等。

魯院依舊承擔(dān)著為國家培養(yǎng)作家的重任，而創(chuàng)意寫作方興未艾，二者都來日方長，雙方應(yīng)該可以相互借鑒，共同成長，實(shí)現(xiàn)各自的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)模式考察

隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)讀者也開始逐漸成熟，并對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的數(shù)量與質(zhì)量同步提出了新要求。網(wǎng)絡(luò)作家承擔(dān)著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的任務(wù)，如何迅速提高網(wǎng)絡(luò)作家的創(chuàng)作素養(yǎng)，是擺在文學(xué)網(wǎng)站面前的艱巨任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)已經(jīng)到了不得不討論的階段。閱文集團(tuán)2016年招股書顯示，作家資源風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)成為閱文集團(tuán)所面臨的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)之一①《網(wǎng)文2016年利潤低至1.2%將控制成本培養(yǎng)作家》，新浪科技網(wǎng)，網(wǎng)址:http://tech.sina.com.cn/roll/2017-07-04/doc-ifyhryex6120147.shtml，發(fā)表日期2017年7月4日。。但在此之前，主要文學(xué)網(wǎng)站已經(jīng)開始了網(wǎng)絡(luò)作家培養(yǎng)的嘗試，并形成了獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)新舉措

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)模式是以文學(xué)網(wǎng)站為主導(dǎo)，按照網(wǎng)絡(luò)文學(xué)市場需求，實(shí)施作家培養(yǎng)的一種模式。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)模式的理念是希望培育出下一個(gè)能帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的“大神”級(jí)別作家。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)模式培養(yǎng)對象是各個(gè)網(wǎng)站下的簽約作者，由作協(xié)作家、魯院作家、高校老師、成功的網(wǎng)絡(luò)大神、知名網(wǎng)絡(luò)編輯等聯(lián)合培養(yǎng)。其內(nèi)容主要包括如下六大模塊。

第一，作家福利體系，包括剛?cè)腴T簽約作家的低保制度、簽約作家享受分成制度等。這種福利體系幾乎每個(gè)文學(xué)網(wǎng)站都有，形式不同，但實(shí)質(zhì)都一樣，目的是讓旗下寫手沒有顧忌地去創(chuàng)作，從而寫出高質(zhì)量的、符合市場需求的作品。

第二，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)新人課程，培訓(xùn)場地在線上，教授者是網(wǎng)站的編輯，培訓(xùn)對象是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作的新人，目的是幫助網(wǎng)站新人快速進(jìn)入狀態(tài)。課程內(nèi)容主要包括網(wǎng)站作品風(fēng)格解析、網(wǎng)絡(luò)小說特點(diǎn)、寫作技巧、網(wǎng)文分析等，內(nèi)容主要為如何成為作者、如何起標(biāo)題名、獎(jiǎng)勵(lì)考核等?！毒W(wǎng)絡(luò)文學(xué)新人指南》是17k中文網(wǎng)站編輯在網(wǎng)站創(chuàng)始人血酬領(lǐng)導(dǎo)下歷時(shí)六年完成，這本書從網(wǎng)絡(luò)作家簽約基本知識(shí)、編輯經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)類型小說特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)寫作技巧等方面輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)新人快速了解適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)寫作②血酬:《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)新人指南》，17k 中文網(wǎng)站，網(wǎng)址:http://www.17k.com/book/42828.html，發(fā)表日期2017年11月2日。。

第三，與魯院、作協(xié)合作，由知名傳統(tǒng)作家、成名網(wǎng)絡(luò)作家、編輯對簽約作者和網(wǎng)站編輯進(jìn)行培訓(xùn)，教授專業(yè)寫作方法。2013年由中國作家協(xié)會(huì)指導(dǎo)、中文在線成立中國首家網(wǎng)文大學(xué)③網(wǎng)文大學(xué)，17k 中文網(wǎng)站，網(wǎng)址:http://daxue.17k.com/index.html，引用日期2019年4月30日。，名譽(yù)校長為莫言，導(dǎo)師有《錢多多嫁人記》的作者人海中、中國作家網(wǎng)副主編馬季等。

第四，與高校合作，對簽約作者和高校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，由高校寫作領(lǐng)域知名教師、傳統(tǒng)作家、知名網(wǎng)絡(luò)寫手、網(wǎng)站編輯等聯(lián)合培訓(xùn)。2013年年底盛大文學(xué)與上海視覺藝術(shù)學(xué)院對外宣布，將聯(lián)合創(chuàng)辦中國首個(gè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本科專業(yè)，2017年年底閱文集團(tuán)和上海大學(xué)開始創(chuàng)意寫作學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)立了第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方向創(chuàng)意寫作碩士點(diǎn)。

第五，數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)站為符合資格的簽約作者提供熱點(diǎn)數(shù)據(jù)分析，讓網(wǎng)絡(luò)作家更了解自己的讀者、網(wǎng)站的整體讀者特性、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)等，寫出更符合市場需求的作品。

第六，作家經(jīng)紀(jì)人制度，對于簽約的知名網(wǎng)絡(luò)作家配備專門的“經(jīng)紀(jì)人”。經(jīng)紀(jì)人通常來自公司內(nèi)部現(xiàn)有的資深網(wǎng)絡(luò)文學(xué)編輯和運(yùn)營人員，或者在全球范圍內(nèi)邀請資深版權(quán)交易經(jīng)紀(jì)人加盟，目的在于挖掘知名網(wǎng)絡(luò)作家潛在價(jià)值，讓作者創(chuàng)造出質(zhì)量更高的作品。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)模式將社會(huì)上所有可能有利于作家培養(yǎng)的方式囊括入自己的機(jī)制體系里。盡管這種培養(yǎng)模式所囊括的部件十分復(fù)雜，但整體呈現(xiàn)出一種“作品、讀者、作家”相互關(guān)聯(lián)的活態(tài)“三角狀”關(guān)系。在這組關(guān)系中，作品、讀者和作者三者相互作用影響，網(wǎng)站則是協(xié)調(diào)三者的媒介。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)模式不同于其他培養(yǎng)模式，它明確清晰地強(qiáng)調(diào)“讀者”的存在。讀者的身影在整個(gè)培養(yǎng)機(jī)制中處處可見。2019年《晉江文學(xué)城簽約作家福利體系》中提到，晉江文學(xué)城為符合資格的簽約作者提供數(shù)據(jù)分析，讓作者更了解自己的讀者。④《晉江文學(xué)城簽約作家福利體系》，晉江文學(xué)城，網(wǎng)址:http://www.jjwxc.net/sp/welfare_system/page3.html#srmx，引用日期2019年4月30日。讀者和作者相互影響，網(wǎng)絡(luò)小說更文的時(shí)候，大量讀者進(jìn)行評論，這些評論有時(shí)可以左右小說的走向。當(dāng)一部小說獲得成功后，這部小說可能會(huì)帶動(dòng)一批作家去產(chǎn)出相同類型的小說。類型小說的出現(xiàn)又會(huì)使得該類型小說的讀者產(chǎn)生固定的審美傾向。

（二）網(wǎng)絡(luò)作家培養(yǎng)新思路

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為當(dāng)代“作家培養(yǎng)”提供了許多新思路，其中，金字塔作家模式和反饋式寫作是其創(chuàng)新。

1.金字塔培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)模式中的網(wǎng)絡(luò)作家形成一個(gè)金字塔生態(tài)系統(tǒng)①邵燕君:《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“斷代史”與“傳統(tǒng)網(wǎng)文”的經(jīng)典化》，《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》2019年第2期。。閱文集團(tuán)在《2015年作家體系星計(jì)劃》列出一個(gè)作家等級(jí)表，將作家分為7個(gè)等級(jí)，由低到高分別是:一星作家、二星作家、三星作家、四星作家、五星作家、專屬名家、白金作家。②《2015年作家體系星計(jì)劃》，起點(diǎn)中文網(wǎng)，網(wǎng)址:https://acts.qidian.com/zt/ploy/20150520qdsp/theme3.htm，引用日期2019年4月30日。在這個(gè)作家金字塔中的任何簽約寫手，都被稱為作家，只是被分成了不同等級(jí)，等級(jí)越低，人數(shù)越多。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)培養(yǎng)的是金字塔系統(tǒng)里的作家，這個(gè)金字塔最后會(huì)出現(xiàn)“大神”級(jí)別的作家。正如金字塔的形狀一樣，底部最基礎(chǔ)的作者越多，金字塔頂部的“大神”級(jí)別作家也就越多。這種金字塔模式是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)與傳統(tǒng)作家培養(yǎng)顯著的區(qū)別之一，因?yàn)閭鹘y(tǒng)作家培養(yǎng)是代系相傳的精英教學(xué)，培養(yǎng)少數(shù)精英作家，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)是任何有興趣寫作的人都是作家，讀者是區(qū)分作家好壞的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)機(jī)制消弭對“作家”的崇高理解，將“作家”重新拉回現(xiàn)實(shí)，反而讓文學(xué)更具有活力。

2.反饋式寫作

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)倡導(dǎo)反饋性寫作，這種寫作方式重視讀者閱讀體驗(yàn)，并根據(jù)讀者閱讀體驗(yàn)進(jìn)行下一步寫作。傳統(tǒng)紙質(zhì)時(shí)代，作者創(chuàng)作也想滿足讀者的閱讀期待，但由于紙質(zhì)媒介的限制，讀者的聲音很難傳遞到作者耳邊。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)載體，使讀者與作者的互動(dòng)變得簡單直接，讀者的反饋甚至有時(shí)可以左右一個(gè)作家的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)模式也建立在反饋式寫作之上:一是通過榜單排行、評論等機(jī)制讓作者實(shí)時(shí)接受到讀者的反饋。網(wǎng)站作家的等級(jí)提升、收入多少都由讀者來決定。誰的作品題材方法更好，更受讀者歡迎，誰的作品更能夠獲得讀者們的買單，誰就能夠得到的回報(bào)，能獲得來自平臺(tái)各方面的更多資源。二是粉絲團(tuán)體的反饋，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有明顯類型化的特征，每個(gè)類型下都有一個(gè)粉絲團(tuán)體，這個(gè)粉絲團(tuán)體里的讀者具有相同的審美取向、價(jià)值判斷。網(wǎng)絡(luò)作家在創(chuàng)作時(shí)會(huì)刻意去迎合粉絲的“萌點(diǎn)”“爽點(diǎn)”，刻意避開讀者的“雷點(diǎn)”。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培養(yǎng)模式雖然培養(yǎng)出不少“大神”級(jí)別作家，但這種模式仍是自發(fā)產(chǎn)生，帶有很大的偶然性，其經(jīng)驗(yàn)固然值得創(chuàng)意寫作學(xué)科借鑒，但也需要改進(jìn)。文學(xué)網(wǎng)站與創(chuàng)意寫作學(xué)科合作，共同開創(chuàng)新的作家培養(yǎng)道路，比如閱文集團(tuán)與上海大學(xué)中國創(chuàng)意寫作中心合作，開設(shè)創(chuàng)意寫作網(wǎng)絡(luò)作家培養(yǎng)方向，就是新的探索嘗試。

四、偶像作家培養(yǎng)模式淺析

在傳統(tǒng)觀念中，精英文學(xué)和大眾文學(xué)之間溝壑難填，文學(xué)商業(yè)化更是天方夜譚。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和文化消費(fèi)時(shí)代的來臨，文學(xué)創(chuàng)作者為實(shí)現(xiàn)自救，漸漸摸索出一條市場化寫作道路，并將其拓展成一種特殊的作家培養(yǎng)模式——偶像作家培養(yǎng)模式。追本溯源，新世紀(jì)的作家辦刊風(fēng)潮孕育了偶像作家培養(yǎng)模式，以郭敬明的《最小說》和韓寒的《獨(dú)唱團(tuán)》為例，這兩位粉絲眾多的“80后”明星作家以其知名度和個(gè)人特色帶動(dòng)刊物暢銷，大獲市場青睞，繼而壯大團(tuán)隊(duì)以刊物為平臺(tái)甄選新人，培養(yǎng)出一批又一批偶像作家。偶像作家培養(yǎng)盡管一直飽受爭議，但它順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，將局限于玲瓏寶塔的文學(xué)創(chuàng)作解放出來，給普羅大眾以涉足寫作領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，給文學(xué)創(chuàng)作以繁榮新生的可能，因此具有一定的探討價(jià)值和研究意義。本文即在梳理作家辦刊和圖書出版等研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試定義偶像作家培養(yǎng)模式、歸納其培養(yǎng)特點(diǎn)。

“偶像”泛指不加批判而盲目崇拜的對象，所對應(yīng)的是“粉絲”（英文fans的音譯），意為崇拜者?！芭枷褡骷摇笔菍F(xiàn)今娛樂圈偶像概念代入文學(xué)圈的一種稱呼，以郭敬明、韓寒兩位掀起文學(xué)圈新潮流的青年明星作家為代表。兩人均由“新概念”作文大賽嶄露頭角，出版作品后擁有書迷，這些書迷隨著時(shí)間推移擴(kuò)大和蛻變，大多數(shù)在欣賞作家作品的同時(shí)，對其個(gè)人生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)注興趣。在此前提下，作家本人配合提高曝光率，加大宣傳力度，一度從幕后工作者轉(zhuǎn)為臺(tái)前說書人，偶像作家就此誕生。

在初代偶像作家實(shí)現(xiàn)文學(xué)與商業(yè)的成功結(jié)合后，他們開始考慮復(fù)制成功，擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作影響力，增加職業(yè)收益。但個(gè)人力量顯然無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)——這就意味著必須培養(yǎng)新人，偶像作家培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。以郭敬明為例，他引領(lǐng)的寫作出版行業(yè)團(tuán)隊(duì)，正是以獨(dú)特的偶像作家培養(yǎng)運(yùn)營方式獲得長線成功。首先郭敬明與長江文藝出版社合作，此后建立個(gè)人工作室“島”，創(chuàng)辦《最小說》雜志，依靠原有的粉絲基礎(chǔ)，不斷在個(gè)人刊物平臺(tái)挖掘新人，由此壯大自己的寫作團(tuán)隊(duì)。此外，郭敬明團(tuán)隊(duì)還運(yùn)用作家經(jīng)紀(jì)人模式，對新人寫手進(jìn)行精準(zhǔn)定位和管理營銷，推舉出越來越多的青春偶像作家①梁嵐:《“郭敬明團(tuán)隊(duì)”運(yùn)營模式淺析》，《現(xiàn)代商業(yè)》2017年第19期。。時(shí)至今日，越來越多的青年作家走上“偶像化”道路，他們除了自身具備如外形、性格、交流互動(dòng)等方面的偶像優(yōu)勢之外，尤其著重于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)打造和營銷宣傳——這與娛樂圈的偶像打造模式異曲同工。

眾所周知，傳統(tǒng)作家很難保持長期穩(wěn)定的作品收入，在龐大的受眾市場個(gè)人不可能永遠(yuǎn)保持高位；加之當(dāng)代社會(huì)審美的快節(jié)奏變化和閱讀時(shí)間的碎片化，這一切使作家創(chuàng)作和作品出版處在急切與焦慮之中。偶像作家培養(yǎng)模式所借助的偶像效應(yīng)和粉絲經(jīng)濟(jì)為創(chuàng)作者點(diǎn)亮新的希望。粉絲的相對固定使作家的職業(yè)焦慮得到很大緩解，寫作前途和生活支出有了一定程度的保證，能夠促成創(chuàng)作和收益之間的良性循環(huán)，這對作家、經(jīng)紀(jì)公司和出版社可謂是皆大歡喜。

正如上文所述，偶像作家的出現(xiàn)依托于強(qiáng)大的粉絲經(jīng)濟(jì)，故該模式的理念便是培養(yǎng)精準(zhǔn)寫作的偶像作家。精準(zhǔn)寫作是指作家經(jīng)紀(jì)團(tuán)隊(duì)分析市場人群和綜合考量之后，為作家固定寫作方向和風(fēng)格。其目的一方面是瞄準(zhǔn)核心消費(fèi)人群及閱讀受眾，使作家盡快適應(yīng)相應(yīng)市場，保證作品營收；另一方面是穩(wěn)固壯大粉絲群體。

細(xì)觀偶像作家培養(yǎng)模式中的師生來源，扮演“導(dǎo)師”角色的通常是成熟一代的偶像作家，例如《最小說》的主編郭敬明、《獨(dú)唱團(tuán)》及《ONE·一個(gè)》的主辦人韓寒等。導(dǎo)師們具有強(qiáng)大的粉絲號(hào)召力和圈內(nèi)人脈，寫作經(jīng)驗(yàn)豐富；扮演“學(xué)生”角色的則是通過新人選拔賽或刊物投稿被出版社或作家團(tuán)隊(duì)看中的寫手②郭奕:《“郭敬明團(tuán)隊(duì)”的青春文學(xué)圖書出版研究》，河北大學(xué)2015年碩士學(xué)位論文。。在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師們通過向自己的粉絲推薦學(xué)生作品、聯(lián)系圈內(nèi)作家點(diǎn)評作序等方式促成大賣，此外還將個(gè)人形象轉(zhuǎn)化為一個(gè)品牌，實(shí)現(xiàn)真正的團(tuán)隊(duì)營銷，打造出“文學(xué)大家庭”的夢幻氛圍，增強(qiáng)作者和粉絲的凝聚力。

出版社、媒體、讀者見面會(huì)所構(gòu)成的新的三位一體的文學(xué)機(jī)制在偶像作家培養(yǎng)模式中體現(xiàn)出來，而以往由期刊、評論家和文學(xué)史構(gòu)成的機(jī)制似乎正在被消解①李文鳳:《青春文學(xué)雜志書現(xiàn)象研究》，中國海洋大學(xué)2013年碩士學(xué)位論文。?！蹲钚≌f》平臺(tái)下舉辦的“THE NEXT·文學(xué)之新”寫作大賽，挖掘出眾多具有寫作天賦的新人寫手，他們簽約公司后迅速在平臺(tái)連載作品收獲書迷，緊接著出版單行本作品，舉辦簽售會(huì)回饋粉絲，最后進(jìn)入下一輪創(chuàng)作。無論是初期的郭敬明、韓寒團(tuán)隊(duì)選拔帶領(lǐng)新人，還是目前各文化公司批量產(chǎn)出網(wǎng)紅作家，這些偶像作家的培養(yǎng)都具有相同的步驟，即挖掘?qū)懯帧ヅ浣?jīng)紀(jì)團(tuán)隊(duì)—分析考量精準(zhǔn)定位—包裝打造人設(shè)—?jiǎng)?chuàng)作出版—簽售營銷—IP衍生②梁嵐:《“郭敬明團(tuán)隊(duì)”運(yùn)營模式淺析》，《現(xiàn)代商業(yè)》2017年第19期。。在這樣一輪又一輪的培養(yǎng)運(yùn)營中，完整穩(wěn)定的創(chuàng)作出版盈利產(chǎn)業(yè)鏈逐漸形成。

偶像作家培養(yǎng)模式使用了當(dāng)前商品化時(shí)代的營銷策略，一定程度上擴(kuò)大了刊物作家培養(yǎng)的讀者范圍，加速了新人作家的成名速度，用以老帶新，以偶像培養(yǎng)偶像的方式，創(chuàng)建出文學(xué)和商業(yè)完美結(jié)合的新型模式。這一模式不僅實(shí)現(xiàn)了愛好文學(xué)者的作家夢想，也為文學(xué)出版提供了新方向、新思維。從近幾年的刊物文章及偶像作者質(zhì)量來看，該模式培養(yǎng)的作家仍具有優(yōu)秀的創(chuàng)作能力。但是不可忽視的是，精準(zhǔn)寫作的理念好似一把雙刃劍，同一類型的創(chuàng)作重復(fù)與文學(xué)藝術(shù)的自由追求較難兼得。因此，不管是作者本人還是其運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，都應(yīng)考慮創(chuàng)作的適當(dāng)轉(zhuǎn)型突破，不可沉浸于現(xiàn)有成績，固步自封。

作為時(shí)代發(fā)展趨勢下的現(xiàn)象級(jí)產(chǎn)物，偶像作家培養(yǎng)模式為創(chuàng)意寫作學(xué)科帶來一些啟示。其一，精準(zhǔn)寫作的培養(yǎng)理念，固定作家風(fēng)格類型，與類型小說寫作教學(xué)具有共通之處。作家導(dǎo)師的指引和經(jīng)紀(jì)團(tuán)隊(duì)的輔助定位有利于新人更快明確自身創(chuàng)作優(yōu)勢，熟悉創(chuàng)作環(huán)境，在特定類型創(chuàng)作上取得良好的成績。其二，偶像作家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過多元寫作競賽和雜志投稿等渠道物色新秀，契合“人人都可以寫作”的理念，將寫作的機(jī)會(huì)賦予每一個(gè)人；團(tuán)隊(duì)交流和合作式創(chuàng)作使得寫作者不再時(shí)常陷入靈感未至的困境，顯著提高了創(chuàng)作效率，可以為創(chuàng)意寫作工作坊教學(xué)帶來一些靈感。其三，將文學(xué)與商業(yè)相結(jié)合，順應(yīng)當(dāng)今文學(xué)產(chǎn)業(yè)化趨勢，為寫作提供了市場先機(jī)和自洽可能；積極在出版和媒體營銷方面為文學(xué)創(chuàng)作造勢，有效地和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相勾連等特點(diǎn)，也為今后創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐提供了新思路。

在創(chuàng)意寫作理念之下，偶像作家培養(yǎng)模式具有時(shí)代價(jià)值，絕不只是曇花一現(xiàn)；文學(xué)在商業(yè)化大環(huán)境下的自救和融合，也絕不是一場無意義無質(zhì)量的跟風(fēng)。在偶像作家培養(yǎng)過程中，只有平衡商業(yè)與文學(xué)的天秤，不丟失作為文學(xué)創(chuàng)作者的初心，為讀者粉絲群體中普及寫作的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，把握機(jī)會(huì)擴(kuò)大寫作影響力，該模式未來的發(fā)展才能更為長遠(yuǎn)。而從積極角度探討偶像作家培養(yǎng)模式的社會(huì)價(jià)值和學(xué)科價(jià)值，認(rèn)識(shí)到其合理性與創(chuàng)新性，能使之為新時(shí)期作家培養(yǎng)提供些許經(jīng)驗(yàn)借鑒，助力全民寫作的時(shí)代更加生機(jī)勃勃。

五、當(dāng)代中國大獎(jiǎng)賽青少年作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)梳理與研究

文學(xué)大獎(jiǎng)賽的主要目的是通過競賽的方式選拔優(yōu)質(zhì)作品，發(fā)現(xiàn)文學(xué)新人，激發(fā)創(chuàng)作熱情。有些大獎(jiǎng)賽將發(fā)現(xiàn)與培育文學(xué)新人當(dāng)作重要使命，在此過程中，發(fā)展出一套比較完善的文學(xué)新人發(fā)現(xiàn)與培育機(jī)制，比如當(dāng)代中國的新概念作文大賽、北大培文杯大賽和90后創(chuàng)意小說大賽等，在發(fā)現(xiàn)與培育青少年作家方面成績斐然。以上述三個(gè)文學(xué)大賽為主要研究對象，來探討當(dāng)代中國文學(xué)大獎(jiǎng)賽在作家培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)。

大獎(jiǎng)賽作家培養(yǎng)始于《萌芽》雜志社創(chuàng)辦的新概念作文大賽（以下簡稱“新概念”）。新概念肇始于1998年，主辦方為《萌芽》雜志社。大賽的目的為挖掘稿源、發(fā)現(xiàn)文學(xué)新人，另一方面也是借此吸引讀者，使更多的人對《萌芽》雜志產(chǎn)生興趣。其舉辦方式為初賽不命題、郵寄作品，復(fù)賽現(xiàn)場命題、限時(shí)筆試。北大培文杯肇端于2014年，其主辦方為中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)、北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、北大培文創(chuàng)意研究院。大賽的目的是“倡導(dǎo)以創(chuàng)意帶動(dòng)創(chuàng)新，以創(chuàng)意打破傳統(tǒng)的作文模式，激發(fā)語文創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫作與中學(xué)作文的良性對接，力求‘新感覺、新形式、新思想’”①《認(rèn)識(shí)“北大培文杯”》，北大培文杯官網(wǎng)，網(wǎng)址:http://m.pkupw.com.cn/news/article/notice_detail/id/181.html，引用日期2019年4月30日。。其舉辦方式為參賽選手提交參賽作品，作品分別按高中組與小學(xué)初中組進(jìn)入初評和復(fù)評階段，最后進(jìn)入決賽。90后創(chuàng)意小說大賽起始于2012年，主辦方為云文學(xué)網(wǎng)、上海作協(xié)文學(xué)百校行辦公室、上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫作研究中心、《萌芽》雜志社、零雜志。大賽宗旨是“創(chuàng)意小說，要求有想象力和創(chuàng)造力”②《第三屆會(huì)師上?！?0 后創(chuàng)意小說戰(zhàn)》，云文學(xué)網(wǎng)，網(wǎng)址:http://www.yunwenxue.com/channel/2014hssh/index-2.html，引用日期2019年4月30日。，其舉辦方式為初賽提供140字的創(chuàng)意簡介和1000字的正文節(jié)選，復(fù)賽提交五千字以內(nèi)的小說。

不同的大獎(jiǎng)賽，它們的作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)并不完全相同。但總的來說，可以概括歸納出以下幾點(diǎn):

（一）發(fā)表作品，出版作品集

新概念的獲獎(jiǎng)作品可以在《萌芽》雜志等相關(guān)媒體選登，結(jié)集出版；培文杯的優(yōu)秀作品能夠相繼刊發(fā)在《光明日報(bào)》《新華文摘》《散文選刊》等報(bào)刊上，并可選入培文杯大賽優(yōu)秀作品集《傾聽未來的聲音》出版，部分獲獎(jiǎng)?wù)哌€可出版?zhèn)€人作品集；90后創(chuàng)意小說大賽的優(yōu)秀作品將由《萌芽》雜志專題發(fā)表。由此可見，發(fā)表作品，出版作品集，幾乎成了大獎(jiǎng)賽模式的“標(biāo)配”。

（二）注重身份定位和形象包裝，培養(yǎng)明星作家

新概念作文大獎(jiǎng)賽最耀眼的是培養(yǎng)了韓寒、郭敬明、張悅?cè)?、李海洋、蔡駿等一批新銳80后作家，現(xiàn)在他們已經(jīng)成為國內(nèi)青春文學(xué)出版市場的風(fēng)云人物。徐雅穎在其碩士論文《〈萌芽〉的市場化轉(zhuǎn)型研究》里描述了這個(gè)過程:選手參加新概念作文大賽獲獎(jiǎng)；作品通過在《萌芽》雜志刊登并結(jié)集出版的方式面向讀者，獲得一定的粉絲群，被“標(biāo)簽化”，有著各自的定位（如韓寒被定位為“叛逆少年”等等諸如此類）；被包裝成明星作家，“這些身份定位既是媒介和市場聯(lián)手打造‘賣點(diǎn)’，也是粉絲們對他們個(gè)性特質(zhì)的一種認(rèn)定”③徐雅穎:《〈萌芽〉的市場化轉(zhuǎn)型研究》，中國海洋大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文。。這些由新概念作文大賽推出、成名的作家，其發(fā)展與成功在很大程度上依賴于明星效應(yīng)，他們與讀者的關(guān)系更像是明星與粉絲，即作家擁有一定數(shù)量的粉絲群，這些粉絲會(huì)像追明星一樣追隨作家，從而會(huì)導(dǎo)致作家在市場上的火熱。

雖然《萌芽》一開始無意中“培養(yǎng)明星作家”，但隨著市場化的不斷推進(jìn)，《萌芽》發(fā)覺到新概念所造成的巨大的“明星”效應(yīng)。因此，在市場化轉(zhuǎn)型后，雜志社充分利用新概念所挖掘出的作者資源，一方面不斷“造星”推出新人，另一方面積累了眾多老牌“明星”資源。

培文杯和90后創(chuàng)意小說大賽也有類似的舉措。作為培文杯主辦方之一的北大培文創(chuàng)意研究院所設(shè)立的“培文之星”青少年作家創(chuàng)作基地，“整體負(fù)責(zé)會(huì)員的個(gè)人品牌包裝、媒體形象包裝等，并定期對會(huì)員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)”④《關(guān)于創(chuàng)辦“培文之星”青少年作家創(chuàng)作基地的公告》，北大培文杯官網(wǎng)，網(wǎng)址:http://cw.pkupw.com.cn/index/article/detail/id/252.html，發(fā)表日期2018年1月31日。；而90后創(chuàng)意小說大賽的優(yōu)秀作者由云文學(xué)網(wǎng)提供文學(xué)經(jīng)紀(jì)服務(wù)。

（三）聯(lián)合著名高校，獲獎(jiǎng)學(xué)生能夠擁有著名高校的保送、降分錄取和自主招生資格

《萌芽》雜志社在舉辦新概念時(shí)，還聯(lián)合多所著名高校，首屆便聯(lián)合了北京大學(xué)等七所全國重點(diǎn)大學(xué)，2017年更是同時(shí)聯(lián)合了北京大學(xué)等全國十四所著名高校。第七屆之前，獲獎(jiǎng)的應(yīng)屆高三畢業(yè)生可以獲得保送以上著名高校的資格，即獲得了一條通往重點(diǎn)大學(xué)的捷徑；第七屆之后，獲獎(jiǎng)的應(yīng)屆高三畢業(yè)生則可獲得著名大學(xué)自主招生的資格，高考時(shí)獲得一定的降分錄取資格。而培文杯憑借成熟、有效而嚴(yán)格的遴選機(jī)制，“為著名高校發(fā)現(xiàn)和輸送了眾多‘創(chuàng)意突出、寫作優(yōu)秀’的學(xué)生，成為高校自主招生重要的參考依據(jù)”①北大培文杯－首頁，網(wǎng)址:http://www.zhugexuetang.com/peiwen/index，引用日期2019年4月30日。。

（四）為優(yōu)勝者提供接觸、學(xué)習(xí)著名作家的機(jī)會(huì)

90后創(chuàng)意小說大賽擇優(yōu)為決賽選手配備青年名作家擔(dān)任“寫作導(dǎo)師”（這些青年名作家包括姚鄂梅、滕肖瀾、蔡駿、走走、君天、徐敏霞、小飯、甫躍輝等），為期一年。而前文提到的“培文之星”青少年作家創(chuàng)作基地，也“定期邀請名家與會(huì)員交流，開展培訓(xùn)班、沙龍等活動(dòng)”②《關(guān)于創(chuàng)辦‘培文之星’青少年作家創(chuàng)作基地的公告》，網(wǎng)址:http://cw.pkupw.com.cn/index/article/detail/id/252.html，發(fā)表日期2018年1月31日。。近兩年來，新概念的獲勝者將有機(jī)會(huì)參加“上?！_(tái)北兩岸文學(xué)營”，該文學(xué)營由著名作家擔(dān)任文學(xué)營駐營導(dǎo)師，與參營學(xué)員交流。

（五）看重“創(chuàng)意”這一文化產(chǎn)業(yè)的上游環(huán)節(jié)

90后創(chuàng)意小說大賽宗旨為“創(chuàng)意小說，要求有想象力和創(chuàng)造力”③第三屆會(huì)師上?！?0 后創(chuàng)意小說戰(zhàn)，云學(xué)網(wǎng)，網(wǎng)址:http://www.yunwenxue.com/channel/2014hssh/index－2.html，引用日期2019年4月30日。，要求故事情節(jié)極富創(chuàng)意，題材視角新奇。除了文字稿件，允許選手運(yùn)用PS軟件、畫圖軟件、攝影圖片等方式展現(xiàn)作品。該賽事的初賽只要求參賽選手提供140字的創(chuàng)意簡介和1000字的正文節(jié)選，經(jīng)過第二階段的作品篩選、淘汰后，在復(fù)賽環(huán)節(jié)，入圍的選手需將自己入圍的創(chuàng)意擴(kuò)寫成五千字以內(nèi)的小說。培文杯也“以文學(xué)為旗，為創(chuàng)意是舉，鼓勵(lì)和支持青少年進(jìn)行創(chuàng)意寫作”。

大獎(jiǎng)賽青少年作家培養(yǎng)模式緊扣當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、新媒體繁盛時(shí)代，并逐漸與創(chuàng)意寫作同步，越來越呈現(xiàn)出精細(xì)化和專業(yè)化的特點(diǎn)，未來有理由對它抱有更高的期待。

六、當(dāng)代中國高校作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)梳理與研究

傳統(tǒng)中文系不以培養(yǎng)作家為主要目標(biāo)，但是仍有許多作家出自高校，而許多高校在既有體制的基礎(chǔ)上，盡可能地變通，額外承擔(dān)了培養(yǎng)作家的任務(wù)，“作家班”是主要的形式。2010年前后，創(chuàng)意寫作學(xué)科開始了高校文學(xué)教育和寫作教育的探索，當(dāng)代中國高校出現(xiàn)了新的作家培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)型高校作家班，是指發(fā)軔于上世紀(jì)80年代中后期，為響應(yīng)“作家學(xué)者化”口號(hào)，提升作家的專業(yè)素養(yǎng)，由高校在中文系中設(shè)立的，旨在培養(yǎng)高水平作家的寫作班。第一個(gè)高校作家班于1985年在武漢大學(xué)創(chuàng)建，其后北京大學(xué)、西北大學(xué)和南京大學(xué)等高校也相繼建立?？妥淌谥贫取⑽膶W(xué)創(chuàng)作研討會(huì)、插班生制度和創(chuàng)建發(fā)表平臺(tái)是作家班作家培養(yǎng)的主要內(nèi)容，相對于創(chuàng)意寫作學(xué)科化的作家培養(yǎng)，我們姑且稱作家班為傳統(tǒng)型高校作家培養(yǎng)模式。

客座教授制度，即學(xué)校通過邀請著名作家或?qū)＜覍W(xué)者開設(shè)講座，為學(xué)生分享創(chuàng)作心得。作家和學(xué)者們往往根據(jù)話題，如以“寫作思路”為核心話題展開討論，開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，更新觀念，打破思維常規(guī)。這對啟發(fā)學(xué)生思維具有重要作用。80年代的解放軍藝術(shù)學(xué)院作家班先后邀請了丁玲、吳祖緗和汪曾祺等40余位作家和學(xué)者，面向?qū)W生開展“知識(shí)密集型”的作家談系列講座，為學(xué)生與作家交流探討創(chuàng)作問題提供平臺(tái)④朱向前:《“黃金時(shí)代”的文學(xué)記憶——我與首屆軍藝作家班》，《解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第4期。。南京大學(xué)、北京大學(xué)等作家班也舉辦“作家談創(chuàng)作”系列講座，分享創(chuàng)作心得。

文學(xué)創(chuàng)作研討會(huì)，即老師引導(dǎo)、學(xué)生參與，由組內(nèi)成員分享各自創(chuàng)作或閱讀的作品，成員在組內(nèi)評品和分析作品的優(yōu)劣，并集思廣益修改完善作品；或者針對某一主題或風(fēng)格的系列小說進(jìn)行研討分析。如南京大學(xué)、武漢大學(xué)、解放軍藝術(shù)學(xué)員的作家班學(xué)員們定期開展作品交流會(huì)，學(xué)員們針對作品中存在的問題暢所欲言，并尋求修改對策。其中北京師范大學(xué)中文系與魯迅文學(xué)院合辦的“魯研班”，分別以學(xué)員劉恪的《紅帆船》及其中篇小說系列“長江楚風(fēng)系列”和王宏甲的長篇報(bào)告文學(xué)《無極之路》研討會(huì)。此類研討會(huì)，有助于學(xué)員擴(kuò)展寫作視野，交流創(chuàng)作技巧，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作實(shí)踐與理論批評的雙重任務(wù)。

高校與作協(xié)合辦方式，是指高校與地方作協(xié)合作創(chuàng)立的寫作班、作家班或創(chuàng)意寫作班。傳統(tǒng)型高校作家班對創(chuàng)作者的文學(xué)素養(yǎng)要求較高，招收多為作協(xié)成員，其中以青年作家居多。青年作家在創(chuàng)作上具有一定的天賦，然而缺乏規(guī)范的指導(dǎo)；業(yè)已成名的作家對創(chuàng)作技巧與理論學(xué)習(xí)有著更高的訴求，于是選擇作家班進(jìn)行“回爐”提升。1985年，武漢大學(xué)招收了熊召政、水運(yùn)憲等20余位作家進(jìn)入首屆作家班。南京大學(xué)則在1987年的首屆作家班中招收了鄭春華、李蘭妮等作家或作協(xié)會(huì)員，學(xué)員來自江蘇、上海、浙江、安徽等十多個(gè)省市及深圳特區(qū)，且全部是省市級(jí)以上作協(xié)會(huì)員，都發(fā)表了30萬字左右的作品，多者達(dá)200萬字，半數(shù)以上的人在全國和省市的各種文學(xué)作品評獎(jiǎng)活動(dòng)中獲過獎(jiǎng)①《南京大學(xué)首屆作家班》，南京市地方志編纂委員會(huì)編:《南京年鑒1988》，南京:南京出版社1989年版，第352頁。。以北師大和南京大學(xué)作家班為例，它們招收的大多數(shù)是在公開刊物上發(fā)表作品的青年作家，或者已經(jīng)成名的作家或作協(xié)成員。其中，西北大學(xué)招收了遲子建、馬鈺等作家和詩人。這種合辦方式，在一定意義上保證了學(xué)員的質(zhì)量和水平，為作家培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

插班生制度，是為因高考失利或文化課短板等因素而沒有考上本科的專科生而設(shè)立的，給與他們插班進(jìn)入高校接受本科教育并獲得本科學(xué)歷的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)型高校作家班在學(xué)生招收上適度放寬限制，針對有創(chuàng)作才華的學(xué)員，在滿足?？茖W(xué)歷的要求下可報(bào)考作家班。進(jìn)入作家班后，這些學(xué)生可以插班學(xué)習(xí)大學(xué)本科三年級(jí)和四年級(jí)的課程，畢業(yè)后獲取文學(xué)學(xué)士學(xué)歷。以1985年武漢大學(xué)開設(shè)的作家班為例，共招收了33名插班生考生。報(bào)考者通過考試可直接進(jìn)入本科三年級(jí)學(xué)習(xí)，就讀期間所有學(xué)習(xí)資源和福利待遇與在校的本科生一樣，只需畢業(yè)考試合格就可獲得畢業(yè)證和學(xué)位證②宮世峰、許潔:《八十年代高?！白骷野唷碧皆础?，《南方論刊》2009年第8期。。

創(chuàng)辦期刊，鼓勵(lì)發(fā)表作品。傳統(tǒng)型高校作家班在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，更注重作品的發(fā)表與傳播，因此高校積極創(chuàng)辦期刊、雜志以供學(xué)生發(fā)表，并鼓勵(lì)學(xué)生向校外著名雜志、期刊投稿。如解放軍藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了《昆侖》期刊，為學(xué)員們發(fā)表作品提供平臺(tái)，鼓勵(lì)作家深入戰(zhàn)場采訪進(jìn)行創(chuàng)作，并發(fā)表于《昆侖》上。除了創(chuàng)辦期刊，作家班還鼓勵(lì)學(xué)員們對外發(fā)表作品。寫作不再是個(gè)人的私密抒寫，學(xué)員們紛紛將創(chuàng)作的作品投往主流報(bào)刊或雜志。莫言《透明的紅蘿卜》經(jīng)由當(dāng)時(shí)解放軍藝術(shù)學(xué)院的中文系主任徐懷中推薦，在《中國作家》上發(fā)表。西北大學(xué)作家班的張冀雪的中篇小說為《小說月報(bào)》所轉(zhuǎn)載，熊尚志、曾輝等人在80年代也陸續(xù)發(fā)表出版自己的長篇小說。

傳統(tǒng)型高校作家班的出現(xiàn)是作家個(gè)人提升的訴求，更是高等教育發(fā)展的方向。而新型高校作家培養(yǎng)則隨著創(chuàng)意寫作理念的引入，進(jìn)入了變革創(chuàng)新階段。

新型高校創(chuàng)意作家培養(yǎng)是指高校引入創(chuàng)意寫作理念，教授創(chuàng)意寫作課程，進(jìn)而培養(yǎng)作家與應(yīng)用型寫作人才的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)上采用理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作相結(jié)合的模式，并與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，通過工作坊教學(xué)、駐校作家與詩人、實(shí)踐培訓(xùn)、雙導(dǎo)師制度等方式進(jìn)行教學(xué)。與作家班以培養(yǎng)文學(xué)作家為唯一目標(biāo)不同，創(chuàng)意寫作既培養(yǎng)文學(xué)作家，同時(shí)培養(yǎng)現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的各種寫作人才。

工作坊教學(xué)。它是指在主講人的指導(dǎo)下就某一話題，通過討論、分析等方式，繼而展開創(chuàng)意和寫作①許道軍:《創(chuàng)意寫作：課程模式與訓(xùn)練方法》，《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2011年第5期。。上海大學(xué)創(chuàng)意寫作在葛紅兵與許道軍老師的帶領(lǐng)下建立了系列工作坊，如編劇、故事、小說等，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，提高相關(guān)文體寫作技巧。其次，上海大學(xué)中國創(chuàng)意寫作中心還與上海作協(xié)合辦了新疆少數(shù)民族作家班培訓(xùn)活動(dòng)，以工坊制文學(xué)創(chuàng)作等核心課程，采取“講、演、寫”并舉的方式展開對少數(shù)民族作家的教學(xué)活動(dòng)。工作坊是創(chuàng)意寫作的精髓，對于激發(fā)創(chuàng)意靈感和提升寫作技巧有重要作用。

作家駐校和詩人駐校制度。指學(xué)校邀請作家和詩人進(jìn)駐學(xué)校講學(xué)或參與研討項(xiàng)目等。自2002年作家王蒙率先在中國海洋大學(xué)提出設(shè)立駐校作家制度，至今已有17年之久。中國海洋大學(xué)先后聘請了畢淑敏、余華、遲子建、張煒和莫言等作家，為培養(yǎng)作家提供契機(jī)與可能性路徑。2004年首都師范大學(xué)首次采用駐校詩人制度，邀請了青年詩人江非入駐學(xué)校，參與師生有關(guān)詩歌的座談研討。此后十幾年間，首師大陸續(xù)遴選了路也、李小洛、阿毛等十幾位詩人，旨在通過分享詩歌創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作創(chuàng)意能力和創(chuàng)作技巧的提升。中國人民大學(xué)則于2010年成立了“國際寫作中心”，建立了駐校作家和駐校詩人制度，邀請閻連科和多多等作家和詩人到學(xué)校講學(xué)交流。眾多高校采用駐校作家制度進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)潛力作家。

創(chuàng)建實(shí)踐基地與夏立營。高校尤其重視學(xué)生實(shí)踐寫作與創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，為學(xué)生開設(shè)了實(shí)習(xí)培訓(xùn)、采風(fēng)創(chuàng)作、暑期實(shí)踐的基地。其中復(fù)旦大學(xué)建立了“復(fù)旦大學(xué)—上海作協(xié)會(huì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地”，學(xué)生可根據(jù)這一平臺(tái)到文學(xué)編輯部、文學(xué)網(wǎng)站參與相關(guān)文學(xué)活動(dòng)。而上海大學(xué)開辦的創(chuàng)意寫作夏立營，將招收范圍放寬至跨院校對象，培養(yǎng)了更多創(chuàng)意寫作人才。

雙導(dǎo)師制度。高校為學(xué)生配備一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位校外導(dǎo)師。2017年北京師范大學(xué)與魯迅文學(xué)院合作的“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作”碩士培養(yǎng)點(diǎn)即采用“雙導(dǎo)師制”，為每位學(xué)生在校內(nèi)設(shè)立一位導(dǎo)師，并邀請了校外格非、嚴(yán)歌苓等知名作家出任學(xué)生導(dǎo)師，實(shí)行全新的“雙導(dǎo)師制”，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐創(chuàng)作兩方面給與學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)。

建立網(wǎng)絡(luò)多媒體作品發(fā)表平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體的發(fā)展，高校鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)陣地創(chuàng)作并發(fā)表作品，在純文學(xué)之外，拓寬網(wǎng)絡(luò)文學(xué)領(lǐng)域。北京大學(xué)的邵燕君老師致力于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)意寫作，鼓勵(lì)學(xué)生在國內(nèi)著名網(wǎng)站“入場”寫作，按照網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的網(wǎng)站規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，成果顯著，學(xué)生們在各大網(wǎng)站上發(fā)表了《妖店》等十余篇作品。除了利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高校也積極創(chuàng)建自己的公眾號(hào)和網(wǎng)站，如人大的駐校作家張悅?cè)粸閷懽靼鄤?chuàng)辦的微信公眾號(hào)“一勺池”，上海大學(xué)創(chuàng)意寫作研究中心創(chuàng)建的華文翼書網(wǎng)，為學(xué)生提供閱讀、創(chuàng)作和分享的平臺(tái)。這類新型高校創(chuàng)意寫作學(xué)科是通過開設(shè)實(shí)踐課扎實(shí)寫作技能，工作坊交流激發(fā)靈感，輔之以駐校作家，并借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介促進(jìn)作品的傳播與分享，在實(shí)踐中提升創(chuàng)作技能，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的全方位作家培養(yǎng)，為高校作家培養(yǎng)吹來一陣新風(fēng)。

傳統(tǒng)高校作家培養(yǎng)模式在短短三十多年里培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀作家，成果豐碩。而新型高校創(chuàng)意寫作大膽借鑒國外作家培養(yǎng)模式，也吸收了傳統(tǒng)型高校作家班培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)機(jī)制，二者相輔相成，共同推動(dòng)了中國當(dāng)代高校作家培養(yǎng)事業(yè)。

七、作為一種作家培養(yǎng)系統(tǒng)的臺(tái)灣文學(xué)獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)考察

作家能否系統(tǒng)培養(yǎng)而成？就創(chuàng)意寫作教學(xué)的角度，問題已不是能不能，而是如何去做。馬克·麥克格爾如是說:“‘系統(tǒng)’一詞常會(huì)給人灰暗無力的印象……但是美國的‘創(chuàng)意寫作教育教學(xué)’系統(tǒng)的確交出了令人滿意的答案。當(dāng)然它也提醒我們另一個(gè)問題:一個(gè)人及其創(chuàng)作的個(gè)性如何得到培養(yǎng)？戰(zhàn)后美國文學(xué)提供了無數(shù)證據(jù)，表明過去由家庭承擔(dān)的培養(yǎng)責(zé)任，現(xiàn)在改由高校承擔(dān)了”①［美］馬克·麥克格爾:《創(chuàng)意寫作的興起——戰(zhàn)后美國文學(xué)的“系統(tǒng)時(shí)代”》，葛紅兵、鄭周明、朱喆等譯，桂林:廣西師范大學(xué)出版社2012年版，第2－3頁。。我們基本同意上述觀點(diǎn)，這正是在過去半世紀(jì)以來創(chuàng)意寫作系統(tǒng)在美國各大高校開花結(jié)果，乃至近年在中國廣泛引入的原因。然而在臺(tái)灣省的情況則略有不同，臺(tái)灣省確實(shí)有幾所與“創(chuàng)意寫作”相關(guān)名稱的高校系所，在培育寫作人才上已各有成就，但能進(jìn)入培育系統(tǒng)的作者有限，難以滿足大多數(shù)志在創(chuàng)作的青年的需求。若是不在上述系所甚至該院校的學(xué)生，該如何得到類似的機(jī)會(huì)與同行相互交流、激蕩、學(xué)習(xí)？除了可想見的坊間課程、同好社團(tuán)與文學(xué)營隊(duì)等主要形式、仍偏向上課為主的資源之外，更難在實(shí)踐方面有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，乃至近年的臺(tái)灣作家都難免要走過一遭的路徑:文學(xué)獎(jiǎng)。文學(xué)獎(jiǎng)作為一種培養(yǎng)作家的方式——甚至我們認(rèn)為臺(tái)灣的文學(xué)獎(jiǎng)已足以稱之為培養(yǎng)作家的系統(tǒng)——無疑是獨(dú)樹一幟且值得關(guān)注的現(xiàn)象。

（一）文學(xué)獎(jiǎng)?wù)鳘?jiǎng)系統(tǒng)

常見的文學(xué)獎(jiǎng)有兩種不同定位:給予既有的作家肯定，獎(jiǎng)勵(lì)文學(xué)新人。前者的目標(biāo)對象是已有著作的作者，評獎(jiǎng)的基準(zhǔn)也以“既有的作品”為主，比如某一本近期出版的書；后者則無法期待已有著作，因而參賽條件必須是“尚未發(fā)表過的新作”，并要求作者在得獎(jiǎng)的同時(shí)授予征獎(jiǎng)單位獨(dú)家的發(fā)表權(quán)等。為評審方便，征獎(jiǎng)的作品也多以短篇為主流，也有要求長篇作品的征獎(jiǎng)，但慣見的要求皆為“未曾在任何平臺(tái)發(fā)表過”。因?yàn)槭切氯?，“新”就是最核心的價(jià)值訴求。

而臺(tái)灣省的一個(gè)特有現(xiàn)象是:以培育新人為導(dǎo)向的文學(xué)獎(jiǎng)數(shù)量非常多。身為詩人、同時(shí)也是評審常客的向陽曾算過，2002年各種大小規(guī)模的文學(xué)獎(jiǎng)通算起來共約50種。②向陽:《海上的波浪——小論文學(xué)獎(jiǎng)與文學(xué)發(fā)展的關(guān)連》，《文訊》2003年第218期。之后的數(shù)量有增無減，直到近年才有明顯的下降趨勢，稱此為“文學(xué)獎(jiǎng)遍地開花”并不算夸張的形容。然而若只是數(shù)量多，不足以證實(shí)文學(xué)獎(jiǎng)足以作為“培養(yǎng)系統(tǒng)”。臺(tái)灣文學(xué)獎(jiǎng)的另一個(gè)特色是完整的分級(jí)，好比體育賽事有不同的聯(lián)盟分級(jí)，作為一個(gè)有志于投稿的新手，眼前就有一條漫長的山路可以循序漸進(jìn)地爬上去。以主辦單位的性質(zhì)區(qū)分文學(xué)獎(jiǎng)可以分為:新聞媒體、地方政府、民間企業(yè)與團(tuán)體以及校園四類③朱云霞:《地方性的建構(gòu):臺(tái)灣地方文學(xué)獎(jiǎng)綜論》，《揚(yáng)子江評論》2014年第4期。。

1.新聞媒體。由大型報(bào)社舉辦的文學(xué)獎(jiǎng)曾位居臺(tái)灣文學(xué)獎(jiǎng)系統(tǒng)的高峰，除了報(bào)社的傳播優(yōu)勢，也與歷史脈絡(luò)相關(guān)。最初文學(xué)獎(jiǎng)會(huì)成為新人“一舉成名天下知”的路徑，始于1976年兩大報(bào)（《中國時(shí)報(bào)》與《聯(lián)合報(bào)》）爭取訂閱者關(guān)注的競逐，2005年《自由時(shí)報(bào)》加入競逐后并稱為“三大報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)”。在其全盛時(shí)期，堪稱年度最大的文學(xué)創(chuàng)作競賽。獎(jiǎng)?lì)~高，評審赫赫有名，得到這些獎(jiǎng)項(xiàng)認(rèn)可幾乎等于出書的保證。這盛景直到2014年《聯(lián)合報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)宣告停辦新人獎(jiǎng)（并在其后改變獎(jiǎng)項(xiàng)定位，從獎(jiǎng)勵(lì)新人轉(zhuǎn)為給予既有的作家肯定），2016年《中國時(shí)報(bào)》宣告停辦時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)（同樣也在重整之后改變了獎(jiǎng)項(xiàng)名稱與征獎(jiǎng)方向），只?！蹲杂蓵r(shí)報(bào)》仍堅(jiān)持以原有形式舉辦，這段時(shí)期才正式宣告結(jié)束并邁入轉(zhuǎn)型期。

2.地方政府。由各縣市政府舉辦的文學(xué)獎(jiǎng)，可說是文學(xué)獎(jiǎng)系統(tǒng)的中堅(jiān)。獎(jiǎng)項(xiàng)除了比試寫作技藝，還有著建構(gòu)“在地性”的期許。如范銘如教授于《后鄉(xiāng)土小說初探》中爬梳的歷史，從1978年推動(dòng)的12項(xiàng)建設(shè)中的“文化建設(shè)”開始，經(jīng)歷20世紀(jì)80年代“文建會(huì)”推動(dòng)地方文史資料重建，90年代更進(jìn)一步提出“社區(qū)總體營造”，爬梳地方、社區(qū)、時(shí)代與人的關(guān)系，從紀(jì)錄流失的文化、建構(gòu)在地記憶到凝聚居民的感情與地方認(rèn)同①范銘如:《后鄉(xiāng)土小說初探》，《臺(tái)灣文學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第11期。。文學(xué)獎(jiǎng)作為其中一個(gè)重要的內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制，每年提供穩(wěn)定的作品產(chǎn)量。然而也如范教授在文中所提到，在征獎(jiǎng)體系中脫穎而出的“后鄉(xiāng)土小說”，雖然可能確實(shí)寫的是鄉(xiāng)土，卻與上述那些期許的方向有所不同。

3.民間企業(yè)與團(tuán)體。由民間單位舉辦的文學(xué)獎(jiǎng)，多傾向經(jīng)營出自身的獨(dú)特價(jià)值。比如金車文教基金會(huì)舉辦的“金車奇幻小說獎(jiǎng)”和“島田莊司推理小說獎(jiǎng)”、尖端與角川出版社曾舉辦的“輕小說大賞”，甚至一群小型詩社還合辦“X19全球華文詩獎(jiǎng)”（限定參賽者必須19歲以下，評審是曾經(jīng)的得獎(jiǎng)?wù)呋蛲庋u審，外邀評審也不得超過29歲）②葉佳怡:《臺(tái)灣青年文學(xué)獎(jiǎng):“創(chuàng)作、文學(xué)獎(jiǎng)、出版”與讀者之未來？》，《蕉風(fēng)》2013年第506期。，可說是在一片大型報(bào)社和地方政府舉辦以嚴(yán)肅文學(xué)（純文學(xué)）為主要征獎(jiǎng)目標(biāo)的文學(xué)獎(jiǎng)群中另辟蹊徑，起到相互補(bǔ)充的作用。

4.校園。這是許多年輕作者的起步地，因?yàn)橹鬓k方是學(xué)校，多有更明確的教育導(dǎo)向，比如會(huì)公開決審會(huì)議，讓學(xué)生親身參與、觀察評審討論作品的過程，有些更會(huì)把詳細(xì)決審記錄發(fā)給參賽學(xué)生作為后續(xù)創(chuàng)作參考。因?yàn)閰①愘Y格多有限制，得獎(jiǎng)相對容易。根據(jù)須文蔚教授的調(diào)查，已成名的作者多不傾向把校園文學(xué)獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)紀(jì)錄寫入資歷里；但如果是初入文壇的新人，能在早期獲得這類肯定，對其延續(xù)日后的創(chuàng)作之路仍有重要意義③須文蔚:《大專校園文學(xué)獎(jiǎng)?lì)愋图霸谖膶W(xué)場中之位置》，《東華漢學(xué)》2007年第6期。。學(xué)生在親身參與的過程中獲得的心得，對于日后挑戰(zhàn)難度更高的文學(xué)獎(jiǎng)也有其參考價(jià)值。

綜上所述，臺(tái)灣文學(xué)獎(jiǎng)作為一個(gè)分級(jí)完整、可供新手作家循序漸進(jìn)成長的整體，其意義早已超出比賽本身，評審們透過決審會(huì)議記錄等文件與參賽者交流閱讀與創(chuàng)作心得，有志于得獎(jiǎng)?wù)咭驳靡越栌煞治鑫谋九c比對評審意見，得到完善自身創(chuàng)作的途徑。文學(xué)獎(jiǎng)遍地開花的盛況是臺(tái)灣文壇獨(dú)特的風(fēng)景，也為臺(tái)灣作家的成長構(gòu)成了一個(gè)完整的體系。

（二）文學(xué)獎(jiǎng)之利弊

文學(xué)獎(jiǎng)對于臺(tái)灣省作家培育的影響，最直接的體現(xiàn)是須文蔚教授的調(diào)查。在《“中華民國”作家作品目錄》中收錄的1800位作家中，792位作家曾獲文學(xué)獎(jiǎng)，其中93.8%獲得全省性的文學(xué)獎(jiǎng)④須文蔚:《大專校園文學(xué)獎(jiǎng)?lì)愋图霸谖膶W(xué)場中之位置》，《東華漢學(xué)》2007年第6期。，幾乎涵蓋了近40年來的大部分作家，但文學(xué)獎(jiǎng)對作家培養(yǎng)有利也有弊。

文學(xué)獎(jiǎng)之利，在于其能穩(wěn)定地復(fù)制自身。任何希望獲得“推廣文藝”名聲與績效的單位，舉辦文學(xué)獎(jiǎng)即為有效手段。做法也可模板套用，不同獎(jiǎng)項(xiàng)的行政細(xì)節(jié)往往只須微調(diào)，有預(yù)算、不犯大錯(cuò)，幾乎很難失敗。得獎(jiǎng)?wù)哂歇?jiǎng)金與肯定，評審有評審費(fèi)，主辦方則得到績效與名聲，還持續(xù)有作品產(chǎn)出，這是個(gè)多贏的局面。

更進(jìn)一步分析，文學(xué)獎(jiǎng)形式本身即包含了一種“傳承”的意味。由現(xiàn)役作家們認(rèn)證新人的手藝，其信奉的美學(xué)體系便在此過程中傳遞下去。觀其評審記錄，最常見的討論是“這獎(jiǎng)項(xiàng)需要的是什么樣的作品”乃至“我們現(xiàn)在需要的是什么樣的作品”，所謂“需要”是會(huì)不斷隨著人事時(shí)地等諸多條件而改變的。在理想的狀況下，文學(xué)獎(jiǎng)可說是評審與參賽者們對于“當(dāng)前時(shí)代需要什么樣的作品”的一次集體思考與總結(jié)。傳承的不只是美學(xué)，更可以是一種創(chuàng)作者本質(zhì)的洞見與關(guān)懷。

然而也是在此處衍生出了爭議，主要分歧在于評審與參賽者權(quán)力關(guān)系的不對等。在評獎(jiǎng)這個(gè)場域內(nèi)，與其說雙方在對話，實(shí)則更接近參賽者單方面揣摩評審的想法，而后評審單方面再做出是或不是的論斷。這兩個(gè)單向的箭頭是否存在有交集，則沒有任何人能夠保證。

因而可能衍生出幾個(gè)常見的扭曲:

1.對參賽者而言，很難避免在某些環(huán)節(jié)采用了“容易得獎(jiǎng)”的優(yōu)勢策略，進(jìn)而扭曲自己原本的創(chuàng)作習(xí)慣甚至美學(xué)觀點(diǎn)，以符合想象中評審的愛好。這種“扭曲自己”的痛苦并非輕易能用成長與學(xué)習(xí)的痛苦來概括而論。特別是當(dāng)參賽者或許并非打從心底認(rèn)可，而只是刻意“投其所好”的時(shí)候。

2.對評審而言，其實(shí)所謂“優(yōu)勢策略”他們也心知肚明，更明白那種策略某種意義上與所謂“創(chuàng)作”的初始定義是有所捍格的。然而他們無法控制來稿質(zhì)量，而經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾點(diǎn)是:比起那些采用了過多“優(yōu)勢策略”而顯得匠氣的作品，連優(yōu)勢策略是什么都不知道就投過來的作品經(jīng)常更缺乏選它們得獎(jiǎng)的理由。要是強(qiáng)行跳出既有框架，最后的爭議可能會(huì)更大。

3.對于要處理后續(xù)出版環(huán)節(jié)的主辦方乃至出版社方面而言，可能也會(huì)面臨參賽作品在市場上競爭力疲弱的困擾。因?yàn)槿菀椎锚?jiǎng)的作品不一定是好賣的作品。盡管在布爾迪厄所謂的“有限生產(chǎn)場域”里重視的本該是特定圈內(nèi)的聲譽(yù)與認(rèn)可，而非商業(yè)利益與大眾目光。但理想終需與現(xiàn)實(shí)碰撞，書賣得好不好就是一件很現(xiàn)實(shí)的事情。賣不好時(shí)難免會(huì)懷疑這一切是否白忙一場，也容易理解。

綜上所述，在先前所謂的“理想狀況”下，文學(xué)獎(jiǎng)本應(yīng)是一場傳承，是不同時(shí)代的創(chuàng)作者之間集體的思考與對話。但在“不那么理想”的狀況下，可能會(huì)出現(xiàn)一種怪圈:在行為中涉及到的三方都覺得自己受到了委屈，可又不得不繼續(xù)做下去。知名評審張大春的公開信或可作為其中一方想法的說明:

數(shù)不清已經(jīng)連續(xù)多少年了，我總在決審會(huì)場上與共事的評審們商量三件事，其一是在第一輪投票中湊不出可以“出線”的作品篇數(shù)。其二是期望能夠以從缺的方式顯現(xiàn)一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)所應(yīng)該具備的甄別標(biāo)準(zhǔn)。其三是調(diào)整獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)?lì)~的名目以符合參賽作品的實(shí)際品質(zhì)。

這些商量，大部分都不能見諸公開記錄，因?yàn)闆]有一位評審愿意對明顯是初出茅廬的寫手過于苛求，也沒有一位評審在衡文失望之余，還忍心讓出錢出力勉強(qiáng)維持著文學(xué)獎(jiǎng)門面的單位受到不必要的質(zhì)疑和責(zé)難。然而事實(shí)是：文學(xué)獎(jiǎng)越來越能鼓勵(lì)的是同質(zhì)性極高而個(gè)性與創(chuàng)造性極低的作品。①張大春:《從今告別文學(xué)獎(jiǎng)評審》，《蘋果日報(bào)》2011年8月。

最后那句話可說是痛心疾首。評審覺得自己評得委屈，然而參賽者又何嘗不覺得自己寫得委屈？更大的吊詭在于文學(xué)獎(jiǎng)本應(yīng)是鼓勵(lì)創(chuàng)作的用意，在行之多年、遍地開花之后卻予人“以公式扼殺創(chuàng)意”的形象，不得不說是一大諷刺。

（三）文學(xué)獎(jiǎng)之可能優(yōu)化途徑

雖然文學(xué)獎(jiǎng)看似帶來上述諸多負(fù)面效果，甚至不乏有激烈的批評，認(rèn)為索性全數(shù)取消并代之以新系統(tǒng)才能“拯救臺(tái)灣文學(xué)”。然而我們認(rèn)為這說法未必公允，在某些只會(huì)復(fù)制套路的劣作之外，有的優(yōu)秀作品仍熠熠生輝。以張大春本人為例，如果沒有時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)，他的《將軍碑》不可能如此迅速走入大眾視野并掀起熱潮。文學(xué)獎(jiǎng)有過它的好時(shí)光，有過它積極的、建設(shè)性的一面。如果將其視為一種類似具有教育功能的系統(tǒng)，就得一并考慮教育這行為本身的困難性:傳承與限制的界線如此難拿捏，而悉心培養(yǎng)與揠苗助長也可能是一線之隔，上段提及的怪圈毋寧是在多年運(yùn)作僵化之后產(chǎn)生的系統(tǒng)性漏洞，檢討的時(shí)候，更該優(yōu)先考慮的是如何彌補(bǔ)缺漏，而非整個(gè)系統(tǒng)一巴掌打死，那其實(shí)沒有解決任何問題。

作家朱宥勛曾回應(yīng)張大春的《從今告別文學(xué)獎(jiǎng)評審》，并提出明確的品味區(qū)分、決審制度的補(bǔ)充以及更完整的基礎(chǔ)建設(shè)三個(gè)補(bǔ)救對策②朱宥勛:《文學(xué)獎(jiǎng)“可以”怎樣——從張大春〈從今告別文學(xué)獎(jiǎng)評審〉說起》，《臺(tái)灣藝文評論專輯》，“財(cái)團(tuán)法人文化藝術(shù)基金會(huì)”2011年版。。所謂“明確的品味區(qū)分”即:借鑒日本的兩大獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)，對自身市場有明確定位以及相應(yīng)“量身定制”的賽制規(guī)劃，擁有自己獨(dú)特價(jià)值的文學(xué)獎(jiǎng)需要鼓勵(lì)，反之則不然。關(guān)于“決審制度”的補(bǔ)充，在目前普遍是三到五個(gè)評審的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相關(guān)各界進(jìn)行更豐富的對話，提升文學(xué)獎(jiǎng)作為培養(yǎng)系統(tǒng)的教學(xué)品質(zhì)?！案暾幕A(chǔ)建設(shè)”是指包含對于得獎(jiǎng)作品后續(xù)的推廣、出版甚至翻譯，不要只停留在出版一本得獎(jiǎng)選集就結(jié)案。

上述的論點(diǎn)我們大致都同意，只做一點(diǎn)補(bǔ)充:所謂基礎(chǔ)建設(shè)不只限于文學(xué)獎(jiǎng)本身，還應(yīng)包含相應(yīng)的創(chuàng)意寫作課程基礎(chǔ)建設(shè)，如何讓有志于寫作的孩子們能盡可能方便地接觸到相關(guān)的教學(xué)資源——比如在自己的學(xué)校即有豐富的課程可供練習(xí)與切磋，才能厚植創(chuàng)作土壤。沒有土壤，就開不出奇花異卉，與其抱怨沒花可賞，不如想想該如何改善土質(zhì)更為優(yōu)先。

文學(xué)獎(jiǎng)作為一種臺(tái)灣作家養(yǎng)成系統(tǒng)的獨(dú)特現(xiàn)象，已在本世紀(jì)10年代左右達(dá)到它的極限，并逐漸轉(zhuǎn)型成更為多樣的作家輔助系統(tǒng)，這是可喜的現(xiàn)象。過往文學(xué)獎(jiǎng)承受了過多期待，太多文學(xué)明星發(fā)跡的故事在這系統(tǒng)內(nèi)持續(xù)發(fā)生，實(shí)際上，文學(xué)獎(jiǎng)只應(yīng)是整體培養(yǎng)系統(tǒng)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)承擔(dān)超出這環(huán)節(jié)所能承擔(dān)的責(zé)任。以臺(tái)灣省的特殊發(fā)展脈絡(luò)而言，不能全部廢除文學(xué)獎(jiǎng)，但需要注意的是也不能只靠文學(xué)獎(jiǎng)。在征獎(jiǎng)系統(tǒng)之外該如何從根本上改善文學(xué)環(huán)境，還有待有識(shí)者齊心努力。