周 覓

(貴州省遵義市第二十一中學(xué) 貴州 遵義 563100)

微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起并被廣泛使用的一種教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等優(yōu)勢，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率具有積極的作用。高中英語的教學(xué)中，微課可運(yùn)用的領(lǐng)域很多，如語音、語法、詞匯教學(xué)等，教師都可以科學(xué)利用微課開展針對(duì)性教學(xué)，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。當(dāng)前，由于現(xiàn)有技術(shù)條件、教師的信息化水平相對(duì)較低，導(dǎo)致微課的運(yùn)用率不高，影響了微課的推廣與運(yùn)用。本文立足高中英語的教學(xué)，探索新課改下微課在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義、現(xiàn)狀以及對(duì)策。

1.微課在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義及現(xiàn)狀

1.1 微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義。首先，微課視頻的運(yùn)用，有利于推動(dòng)高中英語教學(xué)的改革。一直以來，高中英語的教學(xué)都存在應(yīng)試化過于嚴(yán)重的特點(diǎn)。尤其是在高考?jí)毫^重的社會(huì)背景下，教師的英語教學(xué)一般都是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)槟康模鲆晫W(xué)生的英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這樣的教學(xué)背景下，題海戰(zhàn)術(shù)、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，逐漸成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要模式。而學(xué)生長期在這種定勢思維的環(huán)境下學(xué)習(xí)，思維能力和學(xué)習(xí)能力也受到了極大的制約。而微課視頻在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，將會(huì)為教師的課堂教學(xué)注入新鮮的血液，讓英語課堂更加具有活力，這對(duì)于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中英語教學(xué)的改革具有重要作用。

其次，微課視頻的運(yùn)用，有利于提升教師的業(yè)務(wù)水平。微課視頻在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，教師在微課視頻的設(shè)計(jì)、制作和使用環(huán)節(jié)都將會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力。而教師在教學(xué)中，對(duì)新型教學(xué)模式的研究，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)的提升，不斷革新教師教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。

1.2 微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀。雖然微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用具有很多積極的意義，但是，就實(shí)際的運(yùn)用效果而言，微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用效果卻不甚理想，主要問題如下：

首先，微課的設(shè)計(jì)與制作耗時(shí)耗力。對(duì)于高中階段的教師而言，教學(xué)的壓力不言而喻。一般而言，一名英語教師不僅僅擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的英語課程，而是幾個(gè)班級(jí)的英語課程。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)改。各種各樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，已經(jīng)讓教師喘不過氣，在這樣的教學(xué)壓力下，教師很難抽出時(shí)間設(shè)計(jì)和制作微課視頻，微課的教學(xué)也就不了了之。

其次，教師對(duì)微課教學(xué)持觀望態(tài)度。無論微課在英語教學(xué)中具有何等的優(yōu)勢，但作為一種新興的教學(xué)手段，很多教師在教學(xué)中，還是習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)化的教學(xué)手段，不能一下子接受這種新興的教學(xué)模式。教師的這種觀望態(tài)度，使得微課視頻教學(xué)難以在英語課堂中發(fā)揮真正的作用，最終影響了英語教學(xué)效率的提升。

2.新課改下微課在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

2.1 利用微課視頻，提升學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)而言，聽力和口語都是學(xué)習(xí)的重要組成部分。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師往往都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀和寫作能力培養(yǎng)之上，忽視學(xué)生的聽、說能力培養(yǎng)。在微課視頻教學(xué)模式之下，教師可以有效地借助微課視頻，提升學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將一些英語對(duì)話、情境對(duì)白等通過微課視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在既定的語言情境下，大膽地進(jìn)行英語的交流和表達(dá)，矯正學(xué)生的語言發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生英語交流和表達(dá)能力的提升。

2.2 利用微課視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法是時(shí)下比較熱門的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，尤其是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在高中英語的教學(xué)中，可以積極地通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的英語教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。而在課堂教學(xué)中，微課視頻可以作為一種有效的情境教學(xué)手段，創(chuàng)新教師的課堂教學(xué)，提升教學(xué)的效率。例如，教師在給學(xué)生講解《The Olympic Games》 章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將奧林匹克的背景、相關(guān)資料、影視或者是視頻資料運(yùn)用到課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，對(duì)奧林匹克有一個(gè)直觀的了解，這樣，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)有的放矢，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率自然會(huì)得到有效提升。

2.3 利用微課視頻，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中英語學(xué)科具有實(shí)踐性、實(shí)用性和人文性的特點(diǎn)。當(dāng)前的高中英語教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂理念正在逐漸推廣了使用。通俗易懂地講，這樣的課堂教學(xué)模式，主要是為了提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性和參與性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以有效地借助微課視頻教學(xué)，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解。此外，教師還可以將其制作的微課視頻通過共享的形式給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

總而言之，在新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念和教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。而教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，將微課視頻教學(xué)有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷改革和創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力的提升。