溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校 葉仁滿

思維導圖最早出現在20世紀60年代，由英國的心理學家和教育家Tony Buzan所提出來的，主要表達出人類發(fā)散性思維的工具。具體來說，思維導圖就是指將利用圖文關系，把各級主體的關系用互相隸屬和相關的層級圖表現出來，主題的關鍵詞、圖像和顏色加以突出標識，從而建立起記憶鏈條，思維導圖主要通過挖掘出人類左右腦的技能，提高人類對文字的記憶和學習的能力。

中職汽修是一個實踐性較強的專業(yè)，掌握好扎實的汽修理論知識是提高汽修技能的基礎。在汽修高考理論復習中，由于汽修理論知識較為繁雜，知識點眾多，難于梳理，導致很多中職生的高考成績并不理想。作為高考復習的創(chuàng)新方法，將思維導圖引入到中職汽修高考理論復習中，可以培養(yǎng)和訓練學生大腦的發(fā)散思維能力，能夠很好地幫助學生理清知識思路，對相關知識點進行整理，從而形成更為清晰的知識網絡，提高學生汽修高考復習的效率性。

1 思維導圖的特點

隨著思維導圖方法的開發(fā)利用，其在汽修高考理論復習中得到了廣泛的推廣和應用，并取得了一定的良好效果，思維導圖的主要特點如下。

（1）有利于提高學生對知識記憶的效率。思維導圖主要是將較為復雜的理論知識點用簡明扼要的圖形形式表現出來，找到各知識點之間的串聯關系，讓學生能夠通過思維導圖的圖像結構，來提高對知識記憶的效率性。同時，思維導圖主要利用圖片，相對比枯燥的文字，圖片更容易引起學生的注意力和學習興趣。此外，思維導圖實現的方法較為簡單易行，只需要利用筆將圖形畫在稿紙上，更加有利于提高學生復習理論知識的動力和積極性。

（2）有利于提高學生對概念的理解能力。很多學科的理論知識，特別是類似于定義、概念等，在記憶上有很大的難度，學生可以通過思維導圖將概念類的理論知識通過區(qū)分概念的層級次序、組織概念的關系，確定概念內容的因果關系，更加便于對理論知識的句式、定義、概念方面的理解，將概念直接產生的關聯，形成思維網絡，再通過思維導圖的信息加工過程，提高概念內容的記憶點，從而加深對理論概念知識的理解。

（3）有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。思維導圖就是對學生發(fā)散思維能力進行深度挖掘，讓學生能夠在眾多理論知識點中快速捕捉到信息中的主次，然后圍繞自己的主要觀點對信息進行再次組織，在畫圖過程中可以逐漸培養(yǎng)學生的綜合素質能力。

2 思維導圖在汽修高考理論復習中的應用

本文以中職汽修專業(yè)為例，利用思維導圖提高對汽修高考理論復習效率，主要體現在兩個方面，一個是“理”，通過思維導圖歸納總結汽修理論知識的體系；另外就是“通”，利用思維導圖將理論知識進行遷移訓練。

2.1 思維導圖構建理論知識的認知結構

在汽修理論復習中，各個知識小結、單元復習、專題復習通常采用常規(guī)的線性的復習方法，但是這種常規(guī)的復習模式容易使學生死記硬背汽修理論知識，這類內容較為枯燥乏味，不容易引起學生的學習興趣。利用思維導圖的方法特征，可以用色彩鮮艷的獨特的知識組織，對汽修理論進行系統(tǒng)化精細化的復習。如在復習《汽車運用和維修》時，把整個上課過程由傳統(tǒng)的線性過程設計轉變?yōu)榘l(fā)散性思維導圖，要知道汽車構造是汽車的基礎理論知識，通過對汽車構造之間的層層遞進的關系，一一對應汽車維修內容，根據考試要求、考試目標、難點和考試目標的不同角度分析章節(jié)內容，進而繪制出汽車維修的思維導圖，構建汽車維修理論知識的認知結構。

2.2 運用思維導圖解析汽修高考題

汽修高考的理論論復習最重要的是將知識點遷移到考題上進行考題訓練，可以讓學生通過考題練習鞏固知識點，對自身復習成果進行檢驗，查缺補漏。思維導圖也可以解析汽修高考題，對歷屆汽修高考習題進行分析，可以有效地捕捉試題中的有效信息，排除題目的干擾因素，推動思維的深化，從形式上和特征上分析差異，找到解題的突破口，讓學生能夠把汽修基礎理論知識進行融會貫通，減少解題的思維步驟，從而更好地運用所學知識解決問題。

3 結束語

汽修高考理論復習的首先任務是要建立完整的汽修知識框架系統(tǒng)。因此將思維導圖應用到汽修高考理論復習中，能夠幫助學生明確汽修理論知識點之間的關系，幫助學生整理加工信息，使學生構建更加清晰、完善的汽修理論知識結構體系，從而提高中職生汽修理論知識的整體信息加工能力，加強對知識點的理解和掌握，從而提高高考復習效率，在高考中取得優(yōu)異成績。