李俊芬

(貴州省遵義市鳳岡縣第五小學(xué) 貴州 鳳岡 564200)

眾所周知，課改對(duì)教師的要求實(shí)現(xiàn)是“有效教學(xué)”。在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，小學(xué)科學(xué)擺脫了之前備受冷落的尷尬處境，不再是從前教師口中的“副科”了，公眾也逐漸了解到小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的合理性。而有效教學(xué)也是教育的必然要求，它可以讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

1.有效教學(xué)的基本要求

1.1 以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)。當(dāng)今課堂上教師和學(xué)生的角色早已實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，也擺脫了曾經(jīng)的邊緣地位。有效教學(xué)嚴(yán)格要求教師遵循“以人為本”的基本原則，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持多元化，不能單純以成績(jī)或某方面特長(zhǎng)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師要堅(jiān)持把全面發(fā)展作為有效教學(xué)的努力方向和目標(biāo)，真正關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于挖掘他們身上的潛力。從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

1.2 重視提高教學(xué)效率。只有師生配合得當(dāng)，教學(xué)效果才能好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固，教師就可以較為輕松地花費(fèi)較少的時(shí)間和精力得到一個(gè)讓人滿意的教學(xué)成果。從而實(shí)現(xiàn)師生雙贏。但教學(xué)效率的提高并不容易，諸多因素決定了教學(xué)效率的提高，比如說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的業(yè)務(wù)能力等，所以要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大化進(jìn)的步，教師必須在備課時(shí)就明確教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和有效設(shè)問(wèn)，最終以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

1.3 注重對(duì)教學(xué)方法的歸納總結(jié)。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)另一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)就是教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作結(jié)束后，定期對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行歸納總結(jié)，反思前一時(shí)期工作中的不足，總結(jié)優(yōu)秀的、值得在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而做到有的放矢，不斷改善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，最終形成一套屬于自己的、完備的教學(xué)體系[1]。此外，教師要注重鍛煉自己的反應(yīng)能力，以便能夠在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)不會(huì)手忙腳亂，驚慌失措，保證自己能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，圓滿順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2.教師要制定合理的有效性教學(xué)策略

2.1 及時(shí)更新落后的教學(xué)觀念

在新課程背景下，小學(xué)科學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。而小學(xué)科學(xué)教師的主要職責(zé)就是作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者和實(shí)踐活動(dòng)的組織者，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的影響不言而喻。所以說(shuō)，只有教師首先更新落后的科學(xué)教育觀念，正所謂不破不立，破舊才能立新，擺脫了落后教育觀念的桎梏，是為了謀求更好的發(fā)展。其次，要保證小學(xué)科學(xué)教師對(duì)這門綜合性課程有基礎(chǔ)、準(zhǔn)確的理解，可以采用多種方式來(lái)幫助教師更好理解小學(xué)科學(xué)這門基礎(chǔ)性課程，比如說(shuō)，學(xué)校定期組織小學(xué)科學(xué)教師參加一些專家講座，給教師充電，讓他們能夠接觸到日新月異的教學(xué)手段，以及學(xué)習(xí)專家豐富且優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的上崗培訓(xùn)也是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)層層把關(guān)，教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到極大的提高，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性掃清了障礙，鋪平了道路。

2.2 教師要合理使用教材

因?yàn)橐酝W(xué)科學(xué)這門烤腸總是被人冷落，被放置于副科的位置，教師也大多由其他任課教師兼任，教師缺乏專業(yè)性知識(shí)，所以他們上課只能將書(shū)上的內(nèi)容一字不漏的念給學(xué)生，然后圈畫(huà)一些字句讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦。所以說(shuō)，課堂教材在這些不專業(yè)的老師手中根本沒(méi)有得到良好的利用，可謂是暴殄天物。而現(xiàn)在，今時(shí)不同往日，高素質(zhì)的教師在備課時(shí)要充分發(fā)揮教材的正面作用，將課本上的重難點(diǎn)準(zhǔn)確講授給學(xué)生，并且要讓學(xué)生知道科學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活?？茖W(xué)距離我們平常人不并不遙遠(yuǎn)，教師在上“花的奧秘”這一課時(shí)，可以在周末組織學(xué)生一起到公園里參觀各種各樣的花，讓他們身臨其境，也就會(huì)有更好的課堂體驗(yàn)。

2.3 豐富學(xué)生課余活動(dòng)，拓展思維方式

教師要清晰明確地向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)概念：學(xué)生可以在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，但這并不只有這一個(gè)途徑可以接觸到豐富的科學(xué)知識(shí)[2]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并不是全部，從另一個(gè)角度為學(xué)生提供獲取科學(xué)知識(shí)的廣闊的學(xué)習(xí)空間是課堂外的科學(xué)世界。教師要始終堅(jiān)持“開(kāi)放性”原則，不能把視線只局限于鍛造的課堂，要把教學(xué)延伸到課外，科學(xué)課外活動(dòng)是一個(gè)將小學(xué)科學(xué)教學(xué)和日常生活無(wú)縫銜接的載體，同時(shí)也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的延伸。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在仔細(xì)備課之后，完全吃透教材中的重難點(diǎn)。在課堂之外，也能成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生打成一片，積極開(kāi)辟和組織學(xué)生親身體驗(yàn)形式多樣的課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這里體會(huì)到的，是學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)只是后，前所未有的幸福感和滿足感，還可以讓學(xué)生真正鍛煉自己，強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力，不再讓高分低能這樣的字眼出現(xiàn)在學(xué)生身上，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課量教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程屬于基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，在學(xué)習(xí)和生活中給學(xué)生帶來(lái)了深遠(yuǎn)持久的影響：能夠幫助小學(xué)生形豐富知識(shí)，健全人格，形成正確的價(jià)值觀；有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在素質(zhì)教育進(jìn)行的如火如荼之際，小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行了很多教學(xué)策略的改進(jìn)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目的，讓學(xué)生借助新課堂的平臺(tái)加深對(duì)科學(xué)的理解，也更加熱衷于科學(xué)?？茖W(xué)教師付出的努力我們不能忽略，他們立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試了多種教學(xué)方法，驕人成績(jī)的取得，與師生的共同努力密不可分，相信小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性能不斷提升。