史學前沿動態(tài)在歷史教材中的體現(xiàn)
——從《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》到《抗擊八國聯(lián)軍》

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自2017年秋季學期開始，由教育部審定的部編版初中歷史教材已經逐步投入使用。新教材體現(xiàn)新的時代性，也體現(xiàn)了對史學前沿的研究。筆者在本文將舊人教版歷史八年級上冊第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》和部編歷史八年級上冊第7課《抗擊八國聯(lián)軍》的內容進行比較，談談史學前沿動態(tài)在歷史教材中的體現(xiàn)。

兩課的核心同是中國近代史上著名的“庚子之變”，教材的編排體現(xiàn)了哪些史學研究的前沿動態(tài)呢？僅從題目來看,舊教材強調八國聯(lián)軍侵略中國，而新教材則強調抗擊八國聯(lián)軍，重點落在“抗擊”二字上。

舊教材共兩個子目，新教材則分為三個子目。舊教材關于戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因簡單介紹了義和團運動以及八國聯(lián)軍前來鎮(zhèn)壓義和團。至于義和團到底是怎么反帝的背景交代不明。這一部分在新教材中成為單獨的一個子目：“義和團運動”，講述了起源、過程以及局限性。對比來看，新教材更有利于學生學習。

舊教材第一個子目“八國聯(lián)軍侵占北京”，共兩段。第一段寫的是義和團“廊坊大捷”，第二段則寫的是八國聯(lián)軍奪取大沽炮臺后，一路向西攻下北京。就字面來看，義和團“廊坊大捷”時大沽炮臺尚未淪陷，那么聯(lián)軍是怎么到達廊坊的？八國聯(lián)軍為鎮(zhèn)壓義和團而來，清政府的態(tài)度如何等這些問題此處交代不清，忽略了關鍵內容。舊教材的重心是聯(lián)軍如何侵華，在中國又犯下了多大的罪行，而對于戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國人民的抗擊過程不甚關注。

新教材與之對應的是第二個子目“抗擊八國聯(lián)軍”。新教材的表述，范圍更廣，且重心落在“抗擊”二字上，抗擊聯(lián)軍的主體包括義和團和清軍，僅用一句話描寫聯(lián)軍的暴行，且段末所附聯(lián)軍暴行的圖片只有兩張，可見新教材的重點已經偏向中國人民是如何抗擊侵略的，而不是以往只注重宣傳列強多么殘暴。這樣，可以更好地培養(yǎng)學生的愛國情感，使學生認識到中華民族自強不息，勇敢反抗外來侵略的精神。就本子目的內容來看，明確了清政府“對外宣戰(zhàn)”以及清軍的抗擊侵略活動，相比舊教材內容更為豐富，故事性強，也更為接近史實，體現(xiàn)了史學前沿動態(tài)。

舊教材第二個子目“《辛丑條約》”共兩段內容。第一段列舉了條約的重要條款，第二段則是條約帶來的影響，并在輔助欄目中講述了慈禧太后“量中華之物力，結與國之歡心”的故事。

而新教材與之對應的是第三個子目“《辛丑條約》的簽訂”，也分為兩段，編排與舊教材相同。在條約內容中，新教材增加了“分39年還清”和“改總理衙門為外務部，班列六部之前”，總體來看，改動不大。新教材同樣在輔助欄目使用了相同的故事。舊教材在編排上深受傳統(tǒng)“革命史觀”的影響，對于關鍵內容交代不清，給學生學習和理解那段歷史造成很大困難。新教材則有很大的改善。

此外，新教材也存在一些不足。對義和團運動和清政府的態(tài)度鮮明，對此教師在教學時是較好把握的。然而對于清軍的態(tài)度卻隱晦不明，尤其是關于聶士成，這是本課出現(xiàn)的唯一一個清軍將領的名字，究其原因，無非是其官位高以及在本次戰(zhàn)爭中的出色表現(xiàn)。歷史上從廊坊戰(zhàn)役到天津保衛(wèi)戰(zhàn)，無不充斥著聶士成和他率領的武衛(wèi)軍的身影，然而教材中他的出場也是他的謝幕，“在天津保衛(wèi)戰(zhàn)中，清軍直隸提督聶士成壯烈殉國”，給人一種隔靴搔癢的感覺。事實上，聶士成是個“敏感”人物。他認為義和團是禍國殃民的，一直主張剿滅義和團，與之素有嫌隙，即使在抗擊八國聯(lián)軍的過程中，聶士成與義和團也是爭斗不斷，以至于其自稱“上不諒于朝廷，下見逼于拳匪，非一死無以自明”。所以，教師在教學時，對聶士成和清軍事跡的拓展和評價，非?？简灲處熤腔?。

新教材能夠體現(xiàn)史學最新的研究成果，較舊教材更為客觀和充實，體現(xiàn)了史學研究對中學歷史教學的影響。同時，新教材也受限于意識形態(tài)等問題，最新的史學研究成果不能完全運用到中學歷史教學中去，還有待進一步改進。