常娟娟 胡鐘文

（1.甘肅靜寧縣威戎中學；2.甘肅靜寧縣第三中學）

基于高中政治教學內(nèi)容的特殊性，學生在課堂上不僅要知道教師講了什么，更要多問幾個為什么，只有實現(xiàn)了對教材內(nèi)容的有效理解，并建立其與現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，才能有效促進學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等學科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，提高高中政治課堂教學的有效性，進而讓學生實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、營造良好的問題教學氛圍

為了對學生的問題意識進行有效的培養(yǎng)，高中政治教師需要加強問題教學法的有效應用，對此教師要盡可能地營造出良好的問題教學氛圍，將學生提問、質(zhì)疑的興趣和熱情有效激發(fā)出來，讓學生可以結(jié)合教材內(nèi)容進行廣泛的探索，促進學生自主學習與探索能力的發(fā)展，讓學生實現(xiàn)從被動學習向主動學習的積極轉(zhuǎn)變。例如，在“財政與稅收”的教學中，為了讓學生更好地理解財政與稅收的作用這一問題，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際，或者了解到的社會熱點新聞，對財政與稅收的作用進行開放性的解答，最后再進行總結(jié)，其對于學生問題意識的培養(yǎng)可以實現(xiàn)事半功倍的效果。

二、對問題進行科學設置和引導

教師在對課堂教學問題進行設置時，要結(jié)合課堂教學內(nèi)容以及課堂教學目標，對問題進行有針對性地設置，確保問題設置的合理性、科學性，問題的設置不能過于簡單，也不能過難；既要保證多樣性，又要避免過于繁雜；既要保障問題創(chuàng)設的趣味性，又要保證其探究性，這樣課堂上的每個學生才可以有效參與到問題教學活動中來，實現(xiàn)問題意識的持續(xù)培養(yǎng)。例如，在學習“物質(zhì)與意識的辯證關系”時，教師可設置問題：“從物質(zhì)決定意識角度分析，我們是要尊重客觀反對主觀嗎?”學生在思考這一問題的過程中，會對客觀事實和主觀意識進行辯證分析，即對物質(zhì)與意識的辯證關系進行分析，對于學生進行辯證分析過程中出現(xiàn)的思維障礙或思維偏差，教師要施加及時、正確的引導，以保障學生問題學習的正確方向，順利實現(xiàn)學習目標。

三、鼓勵學生提問與質(zhì)疑

高中政治教師在培養(yǎng)自身的問題意識時，應當與學生建立起平等的師生關系，做學生的良師益友，促使學生的大膽提問與質(zhì)疑，這樣學生的獨立思考能力和質(zhì)疑能力將會得到有效的提升。例如，在“多彩的消費”的教學，教師可與學生互動交流，分享自己的消費經(jīng)歷，也可以讓學生質(zhì)疑自己或他人的消費經(jīng)歷，然后拿到課堂上進行共同的提問、質(zhì)疑或分析，如學生的提問與質(zhì)疑可以圍繞以下幾個問題進行：我們分享的消費經(jīng)歷算是合理的消費？誰的消費行為算是綠色消費？如何讓自己做一個理性的消費者……在這種相對開放的問題教學氛圍下，學生與教師為平等關系，有助于課堂上多元主體之間的溝通交流，學生的問題意識和主體意識也會得到更好地培養(yǎng)。

四、實施科學的問題教學評價

高中政治教師在培養(yǎng)學生的問題意識時，不能在設置問題或?qū)W生進行提問后就放之任之，還必須對學生的問題反饋和互動情況實施科學的評價。一方面，高中政治教師要積極關注學生在問題回答與質(zhì)疑時表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習情感，以及與他人互動時表現(xiàn)出的合作精神、協(xié)作意識等；另一方面，教師要對學生在問題質(zhì)疑與學習中的收獲和成果進行評價，對于學生在問題探索、問題解決中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，對于消極心理實施積極性的評價和引導，這樣，學生的問題意識才可以有效地保持和發(fā)展。

總之，高中政治教師要把學生問題意識的培養(yǎng)作為一項非常重要的教學任務和目標，通過多元化的教學手段，激發(fā)學生的質(zhì)疑熱情，使學生敢于在課堂上進行大膽的發(fā)問和質(zhì)疑，讓學生的學習思維更加活躍，養(yǎng)成良好的問題意識和提問精神，以增強學生在政治課程學習中的積極性和主動性。