小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略

何雪冰

（南寧市邕寧區(qū)中和鄉(xiāng)壇西小學(xué)，廣西南寧530200）

隨著教育改革的推進(jìn)，為了推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，小學(xué)計(jì)算機(jī)課走入校園。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，主要是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解信息技術(shù)在社會(huì)中的發(fā)展，意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。然而當(dāng)前小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)情況并不樂(lè)觀，教師在教授過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題影響了計(jì)算機(jī)課堂的有效性，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課比較隨意，甚至只是把它當(dāng)成娛樂(lè)游戲的機(jī)會(huì)，并沒(méi)有真正的學(xué)到技術(shù)。

一、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視度不夠。計(jì)算機(jī)是一門操作性較強(qiáng)的科目，需要學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作。然而部分學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課的重視度不夠，缺乏計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)生沒(méi)有上機(jī)機(jī)會(huì)甚至幾人公用一臺(tái)機(jī)器，造成課堂效率不高，學(xué)生實(shí)踐能力的缺失；教材內(nèi)容陳舊，教材內(nèi)容與時(shí)代不同步、教材內(nèi)容偏理論化導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；師資力量不夠，沒(méi)有專門的計(jì)算機(jī)教師，計(jì)算機(jī)課也只是由其他科目教師代理，這使得教師任務(wù)量繁重，計(jì)算機(jī)備課、教學(xué)不充分。

（二）教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。由于教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為小學(xué)計(jì)算機(jī)課是學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐課，故而不重視小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)只是走一走形式，并沒(méi)有講實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容；教師課堂形式單一，大多是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)講解，學(xué)生聽(tīng)不懂，感到枯燥、乏味，對(duì)計(jì)算機(jī)課失去興趣；教師對(duì)計(jì)算機(jī)不重視態(tài)度導(dǎo)致了學(xué)生的隨意態(tài)度，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，打游戲上網(wǎng)，根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（三）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不一。當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)普及，一些學(xué)生在家就可以使用計(jì)算機(jī)，一些基本的操作技術(shù)已經(jīng)熟練；也有學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)水平偏低。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的難度，也加大了課堂管理難度。

（四）學(xué)生的社會(huì)遷移能力不高，無(wú)法將學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中?，F(xiàn)今階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)還處在理論階段，操作也處在固定模式，當(dāng)脫離教材和離開(kāi)老師時(shí)，學(xué)生就不知如何操作了；或者學(xué)生不知在生活中是如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的，這就導(dǎo)致學(xué)生遷移能力不高，無(wú)法將學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、針對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀采取的應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入。學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，要加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入，要及時(shí)更新教材、購(gòu)進(jìn)和檢修計(jì)算機(jī)設(shè)備；學(xué)校要及時(shí)了解當(dāng)前小學(xué)生需要掌握的電腦技術(shù)，將其設(shè)計(jì)成課程并有計(jì)劃地實(shí)施；學(xué)校要有專門的計(jì)算機(jī)師資團(tuán)隊(duì)，專業(yè)化教導(dǎo)學(xué)生。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能因?yàn)橛?jì)算機(jī)不是考試科目就忽略它，教師要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)課堂。教師要有明確的課堂目標(biāo)，并圍繞這一課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)；采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；嚴(yán)格把控學(xué)生課堂紀(jì)律，形成學(xué)生監(jiān)督制，避免一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課；教師要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力；教學(xué)時(shí)要聯(lián)系生活，除了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力外，還要提升學(xué)生的社會(huì)遷移能力，讓學(xué)生知道在生活中是如何用學(xué)習(xí)到的技術(shù)來(lái)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的。

（三）因材施教，寓教于樂(lè)。對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不一的教學(xué)課堂，教師要學(xué)會(huì)因材施教，可以采用小組合作形式、“小老師”制等，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主學(xué)習(xí)能力：教師可以在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)結(jié)果分組，每組組員的計(jì)算機(jī)水平要有梯度，設(shè)置小組長(zhǎng)進(jìn)行幫助和監(jiān)督，競(jìng)爭(zhēng)和合作會(huì)讓班級(jí)形成一股積極向上的氣氛；也可以進(jìn)行分層教學(xué)，教師設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的任務(wù)，最大程度的踐行因材施教。

三、總結(jié)

總而言之，學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要作用。學(xué)校要加大資金投入，加強(qiáng)課程管理，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)高效性。教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)技術(shù)；多設(shè)置實(shí)踐課檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力；可以采用小組合作和分層教學(xué)的教學(xué)手段，最大程度地做到因材施教；要學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際遷移能力，真正讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提升學(xué)生引用技術(shù)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。