李中占

(安徽省合肥市第三十五中學(xué) 安徽 合肥 230000)

生本課堂就是以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要內(nèi)容，而教師要扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。對(duì)于高中的化學(xué)而言,學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)有難度，而我們實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力,也可以使學(xué)生充分地體驗(yàn)到自主參與課堂的深刻價(jià)值和意義。在這里，作為以為高中化學(xué)老師的我想簡(jiǎn)單地談一下我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主課堂的一些經(jīng)驗(yàn)。

1.活躍課堂逐步啟發(fā)

語(yǔ)言是課堂上傳遞教學(xué)信息的基本工具，我們要想有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先就要讓同學(xué)們理解教師的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)教師的授課方式。所以我們?cè)谕ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)之上，又添加了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，講課技巧要深入淺出，活潑有趣，要能夠吸引學(xué)生的注意力。我們化學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)明且清晰的、通俗且親切的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)相對(duì)較難，趣味性也不高，而且老師面對(duì)的是一群正處于青春期與叛逆期的學(xué)生，如果教師在講課的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言生硬或是不清晰等問(wèn)題，那將會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生距離感，學(xué)生和教師的關(guān)系會(huì)疏遠(yuǎn)，久而久之自然會(huì)影響我們的教學(xué)效率，也會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。教師通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，由此活躍課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得課堂是輕松的，每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)去發(fā)言去探究，而輕松自由的氛圍也能夠提高學(xué)生的記憶力。

2.情境課堂主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)情境課堂能夠給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，情景課堂要讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并嘗試去自己解決問(wèn)題，積累解決化學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師加入問(wèn)題情境，因?yàn)檫@有利于學(xué)生自學(xué)能力和思維發(fā)展的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師將普遍存在的問(wèn)題收集整理，在課堂上將這些問(wèn)題交給同學(xué)們，鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q。這不僅有利于學(xué)生思維模式的發(fā)散，也有利于學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)感受到滿(mǎn)足感與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。[1]

例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課中，教師可以提出問(wèn)題:“生活中首飾、鍋碗是不是有生銹的現(xiàn)象？這些銹是什么顏色的呢？”。通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生去閱讀教材去自己發(fā)現(xiàn)。在深入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解金屬的氧化反應(yīng)。學(xué)生一般不會(huì)有特別完整的回答，這時(shí)教師就要給學(xué)生們補(bǔ)充，也要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)。

3.實(shí)驗(yàn)課堂動(dòng)手實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),教師通過(guò)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是老師講授，學(xué)生聽(tīng)講，老師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀看，這就忽視了學(xué)生的自主參與，即使在老師做了實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生也不會(huì)理解它的真正含義和原理，而之后也只會(huì)機(jī)械式的記憶。因此在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多自己親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。[2]所以在化學(xué)課堂上，教師可以將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，小組合作一起完成實(shí)驗(yàn)，可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，找出其中存在的問(wèn)題，在下次實(shí)驗(yàn)中要注意并且要提高。也可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

例如，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是有一定的要求的，這需要學(xué)生深刻地理解化學(xué)基本理論的實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中，任何理論或是假設(shè)的提出、發(fā)展和完善，都有一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作根據(jù)，比如，原子結(jié)構(gòu)理論中核外電子分層排布的實(shí)驗(yàn)是根據(jù)電離能的測(cè)定，這需要實(shí)驗(yàn)事實(shí)做依據(jù)。還有就是設(shè)計(jì)方案的一些步驟分別是提出探究目標(biāo)，猜想目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟和操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這些都需要學(xué)生去了解，充分地了解之后才有根據(jù)。

總而言之，作為一名新課程理念指導(dǎo)下的化學(xué)老師，在高效的化學(xué)課堂建設(shè)過(guò)程中，我們時(shí)刻都應(yīng)該以學(xué)生為主體，把老師的教授建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)不斷研究探索多種途徑，逐漸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方式，讓他們充分地發(fā)揮主動(dòng)性，以積極的心態(tài)參與到化學(xué)課堂中來(lái)，在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思考能力的同時(shí)，打造一個(gè)真正由學(xué)生主導(dǎo)的高效化學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)感受化學(xué)的無(wú)盡魅力。所以，這不僅需要我們廣大教育工作者不斷努力探究新方案，也需要學(xué)生們積極配合，共同努力，提高成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。