自然拼讀法的再認(rèn)識(shí)與實(shí)踐研究

楊瑞華

（西安交大陽光小學(xué)，陜西 西安 710043）

一、什么是自然拼讀法？

在“自然拼讀”已經(jīng)走進(jìn)我們的今天，提到這個(gè)詞，相信有很多人都會(huì)給出或多或少的自己的認(rèn)識(shí)和定義。在我看來，自然拼讀法主要有以下兩個(gè)方面：首先，自然拼讀是一種“母語學(xué)習(xí)法”，屬于英美國家的“語文”范疇，而不是以英語為外語（EFL）的教學(xué)法。其次，自然拼讀法是一種閱讀教學(xué)法，是母語學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法。綜合以上兩點(diǎn)，我們知道自然拼讀是母語英語的孩子用來從聽、說過渡到識(shí)字和閱讀的一種工具。

二、自然拼讀法在英語國家的發(fā)展和現(xiàn)狀

最初，自然拼讀也曾在國外經(jīng)歷過爭議，但是，現(xiàn)在支持自然拼讀教學(xué)是主流，已經(jīng)被寫進(jìn)了英美國家的課標(biāo)；1980年代自然拼讀傳入英國，2010年，英國政府決定對所有小學(xué)教師開展自然拼讀的培訓(xùn)；在澳大利亞，自然拼讀法的元音拼讀法被廣泛應(yīng)用；我國香港和臺(tái)灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此教學(xué)法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段；在大陸地區(qū)，培訓(xùn)學(xué)校紛紛開設(shè)自然拼讀課程。那么英語母語國家是怎么教自然拼讀呢？以北美的基礎(chǔ)教育為例，孩子從學(xué)前班到小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀，從四年級(jí)起，用獲得的閱讀能力開始學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。三四歲的時(shí)候開始學(xué)習(xí)英語的26個(gè)字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開頭的詞匯，幫助孩子建立letter name和letter sound的基本關(guān)系。這時(shí)，孩子們大部分都掌握了26個(gè)字母，注重英文閱讀的老師和家長們會(huì)經(jīng)常為孩子們閱讀童書，邊朗讀邊用手指著對應(yīng)的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音和文字的對應(yīng)關(guān)系。孩子們一邊學(xué)習(xí)自然拼讀，一邊閱讀與目前識(shí)字水平相當(dāng)?shù)淖x物。自然拼讀的方法和思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程，音素意識(shí)也始終存在于聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀讀物根據(jù)詞匯量的大小分級(jí)別，學(xué)生也會(huì)得到分層指導(dǎo)。不論是圖書館還是班級(jí)圖書，都會(huì)按級(jí)別分類，孩子們只能閱讀自己目前級(jí)別的圖書，經(jīng)老師的測試達(dá)標(biāo)后再閱讀更高級(jí)別的圖書。就是這樣，一步步實(shí)現(xiàn)我們前面說的自主閱讀。

三、自然拼讀法的教學(xué)步驟

美國的教育專家們把兒童的閱讀過程定為以下五個(gè)循序漸進(jìn)的步驟：音素意識(shí)的形成 (Phonemic Awareness)；字母發(fā)音規(guī)則的掌握(Alphabetic Principle)；對文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性(Accuracy&Fluency)詞匯量的擴(kuò)大(Vocabulary)；閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合(Comprehension)。那么，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我會(huì)把自然拼讀分為以下幾個(gè)階段去實(shí)踐教學(xué)。

第一階段：建立字母和字母自然發(fā)音之間的聯(lián)系。包括：學(xué)習(xí)26個(gè)字母的正確讀音（letter name）和字母的發(fā)音（letter sound）；能將字母和字母音對應(yīng)；能說出字母打頭的常見單詞；學(xué)習(xí)26個(gè)字母大小寫的寫法。

第二階段：能夠根據(jù)字母的發(fā)音進(jìn)行二三級(jí)拼讀。包括：學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的兩種發(fā)音；練習(xí)元+輔，輔+元的拼讀；練習(xí)輔+元+輔的拼讀；能按音素或音節(jié)拆分、拼讀單詞；學(xué)習(xí)視覺詞。

第三階段：學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音。包括：學(xué)習(xí)常見字母組合的發(fā)音；梳理發(fā)音規(guī)律；能找出單詞中的字母組合并說出字母組合的發(fā)音；能結(jié)合字母和字母組合的發(fā)音拼讀單詞和拼寫單詞；能拼讀雙音節(jié)和多音節(jié)的單詞；學(xué)習(xí)視覺詞。

第四階段：詞匯量的大量擴(kuò)充，讀句，讀文，自主閱讀。

四、如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用自然拼讀法，不同的學(xué)習(xí)階段和路徑可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合。如：對于一年級(jí)的孩子，有些還沒有聽力的積累，也沒有對英語語音的感知，就可以將聽說詞匯積累、辯音和字母識(shí)別與字母和字母組合的音形對應(yīng)結(jié)合起來，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其次，聽音、辯音，學(xué)習(xí)首字母的字母音。再次，完成字母形和音的對應(yīng)，即a sounds [ ],b sounds [b]等。

將自然拼讀的理念和學(xué)習(xí)步驟應(yīng)用在字母教學(xué)中。在學(xué)習(xí)字母時(shí)，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)26個(gè)字母的讀音（Letter name），大小寫的寫法。一般情況下，教材都會(huì)列舉一些首字母開頭的單詞，如清華版教材二年級(jí)上冊第一單元學(xué)習(xí)字母時(shí)，要學(xué)習(xí)這樣的歌謠“A is for apple.B is for bag.C is for cat.”教學(xué)中要強(qiáng)化字母的認(rèn)讀，雖然字母音并不是明確的教學(xué)要求，但我覺得這時(shí)就可以運(yùn)用自然拼讀法將Letter sound和Letter name對應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對Phonics的感知。

在閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法。我們現(xiàn)在使用的教材并不是自然拼讀法配套的閱讀材料，要想通過配套閱讀達(dá)到鞏固和運(yùn)用自然拼讀的目的，是比較困難的。我認(rèn)為，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，除了設(shè)定理解文本、朗讀這樣的教學(xué)目標(biāo)外，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，教師也要設(shè)定語音教學(xué)目標(biāo)。比如：發(fā)現(xiàn)具有相同字母組合的單詞，正確的朗讀，并能實(shí)踐語音規(guī)則，解碼相關(guān)的句子和繪本等。此外，要想順利的實(shí)現(xiàn)自主閱讀，sight words的重要性不容忽視。