班級(jí)管理需要厚愛(ài)后進(jìn)生

羅開(kāi)金

（貴州省凱里市第十中學(xué),貴州 黔東南 557000）

新課改背景下德育教育問(wèn)題存在諸多因素，班主任在平時(shí)的工作中，所遇到的教育教學(xué)問(wèn)題多種多樣，而班主任最為關(guān)心的就是后進(jìn)生在班級(jí)的存在，以及如何較好的引導(dǎo)后進(jìn)生。只有較好的引導(dǎo)了后進(jìn)在德育上的轉(zhuǎn)變，才能讓班級(jí)整體的管理和成績(jī)?nèi)嫣岣摺?/p>

后進(jìn)生其表現(xiàn)為成績(jī)差，思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反，積極向上、努力學(xué)習(xí)、表現(xiàn)力強(qiáng)。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視，于是這樣的教育結(jié)果是導(dǎo)致了后進(jìn)生更差優(yōu)生更優(yōu)的局面。

可從普遍的教育現(xiàn)狀來(lái)看不容忽視的是優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生也占一半，后進(jìn)生有時(shí)在一些學(xué)校更是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是教師是否面向全體學(xué)生、是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

尋找一下后進(jìn)生的原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)面影響或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性等等。

如下是我作為班主任在班級(jí)管理中管理差生的一個(gè)例子：我曾管理的班級(jí)里最調(diào)皮的就是姓潘的男生了，他不僅個(gè)子在班級(jí)里最小，但也是班級(jí)里最調(diào)皮的一個(gè)學(xué)生。他的調(diào)皮表現(xiàn)為：上課喜歡遲到，課堂總愛(ài)睡覺(jué)，即使不睡覺(jué)時(shí)注意力也不集中，或講話或吃東西，而且課堂中，最喜歡和任課老師接嘴，引起班級(jí)的哄堂大笑。作為班主任的我，大多時(shí)候都是在接收各任課老師給予反饋的課堂信息。于是針對(duì)他情況，把他歸納為后進(jìn)生一列，并詳細(xì)對(duì)他進(jìn)行了了解分析。首先，從學(xué)習(xí)情況角度去分析這位學(xué)生，他不專心學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績(jī)基礎(chǔ)較差，成績(jī)差便失去了學(xué)習(xí)興趣，并有著消極心理，于是更不愿意學(xué)習(xí)。再者又因?yàn)槠浜脛?dòng)性強(qiáng)，所以更靜不下心來(lái)聽(tīng)課。從家庭情況去了解他，他父母皆為做生意的人，當(dāng)家長(zhǎng)忙碌于外時(shí)，大多時(shí)候都是自己一個(gè)人在家，而且家中還有電腦，于是他在家的大部分時(shí)間都是在網(wǎng)絡(luò)中度過(guò)，別說(shuō)完成作業(yè)了，看書(shū)的時(shí)間幾乎沒(méi)有。當(dāng)忙碌的家長(zhǎng)深夜回到家時(shí)，他才從網(wǎng)絡(luò)中戀戀不舍的回到床上。這樣的學(xué)習(xí)作息生活不僅讓他錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)時(shí)間，也錯(cuò)過(guò)了睡覺(jué)時(shí)間，于是就導(dǎo)致到第二天遲到和課堂睡覺(jué)的現(xiàn)象。在進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，我針對(duì)分析了解情況著手。先讓家長(zhǎng)務(wù)必在家中起到把關(guān)作用，再忙，也要讓家長(zhǎng)回到家里時(shí)檢查教師布置作業(yè)發(fā)的短信，并讓家長(zhǎng)嚴(yán)格起作息時(shí)間，做到按時(shí)作息，讓家長(zhǎng)尋該生有點(diǎn)多做鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子信心。其次，在學(xué)校教育中，我多次在辦公室里，把該生當(dāng)成朋友，他即使是孩子，可是很看重老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。從深入掌握他的各種生活學(xué)習(xí)情況去和他談心，了解他的想法。當(dāng)該生有錯(cuò)誤時(shí)絕不姑息，批評(píng)嚴(yán)厲到位。多發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)時(shí)，在班級(jí)里做表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立自信，找回學(xué)習(xí)的自信心。作為班主任用了有針對(duì)性的剛?cè)釋?duì)策，一個(gè)學(xué)習(xí)下來(lái)，他的成績(jī)得到了很大進(jìn)步，違反紀(jì)律情況也很少。教育提倡的：“學(xué)習(xí)得先會(huì)做人”，只要差生在德育上有所進(jìn)步，我想就達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

綜上例子分析，我認(rèn)為，厚愛(ài)后進(jìn)生，班主任工作應(yīng)做到一下兩點(diǎn)：

一、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人。首先，做到“真誠(chéng)”二字。即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生

后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。如果在后進(jìn)生身上做到“真誠(chéng)”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，那么，相信在平日的班級(jí)管理工作中一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

我們作為班級(jí)管理者就要用我們班主任最真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)和感化與后進(jìn)生，正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，用自己的方法去努力，我想明天的后進(jìn)生都會(huì)是社會(huì)的棟梁。