劉雪梅 陳 琳

(四川省眉山師范學校附屬小學,四川 眉山620010）

引言：對于小學生而言，班主任的身份是多樣的，既是自己的老師，又像是家長，有時又像是朋友……這就賦予了班主任工作神圣的使命，承載小學生小學階段學習與成長的重要職責。新時期，對于小學班主任的管理工作提出了更高的要求，班主任教師應與時俱進，在日常班級管理工作中從學生的發(fā)展實際出發(fā)不斷探索班級管理工作的新方法，不斷實現班級管理工作的完善。

一、在班主任工作中要尊重每一位學生

每一個小學生都是獨立存在的個體，班主任要客觀對待學生的差異性，并從學生發(fā)展的實際出發(fā)積極開展班級管理工作。如給予學生充分展現自我的機會，班級管理從來不是班主任自己一個人的工作，班主任應充分了解班級學生的情況，民主化管理班級。如在學生中間選舉出適合的班級管理職務，班長、學習委員、紀律委員等，從學生中間進行民主投票選舉，鍛煉學生參與班級管理能力的同時使學生能夠感受到被尊重與關注，更利于班主任管理工作的落實與開展[1]。另外，要關注到每一個學生的動向，如學習情況不理想的學生，要積極與之溝通并建立幫扶隊伍，努力實現班級學生學習的共同進步。

二、建立多元化的溝通方式

班主任教師可以利用當前豐富的網絡溝通媒介如微信、微博、QQ等，建立多元化的溝通方式，實現班主任與家長和學生更加近距離的溝通，使家長能夠在第一時間了解孩子在班級的情況，學生也可以通過溝通平臺表達自己關于學習以及班級管理的建議，充分重視家長與學生的評價。處于五年級階段的學生面對未來升入中學的壓力，班主任更要在日常工作中與家長保持積極主動的聯(lián)系，為學生及時紓解壓力、提出建議等。另外，利用溝通平臺能夠有效傳達班主任的工作指示，節(jié)省了大量的時間與精力，可以更深入思考完善班主任的班級管理工作。

三、不斷完善與充實自己

班主任要以身作則，在工作中不斷加強學習，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，在學生心目中樹立良好的形象，真正幫助學生解決實際生活以及學習的問題，做學生發(fā)自內心喜愛的班主任。