劉傳進

(安徽省滁州市南譙區(qū)珠龍鎮(zhèn)初級中學 安徽 滁州 239070)

1.課題教學概述

1.1 課題教學含義?！罢n題教學”是新課改引入的一種新的教學方式，它是以研究型教學為基礎的一種綜合的研究方式。具體是指在教學中，學生在教師的指導下通過自主學習和團結合作，在具體的學習實踐中獲取知識，在這個過程中提高自身的合作能力、創(chuàng)新能力和探究能力，并且能夠提升學生對學科的興趣，引發(fā)學生學習的動力。

“課題教學”是基于杜威的實用主義理論和羅杰斯的人本主義理論提出的。杜威提出要喚起兒童的好奇心和求知欲。他認為在活動的設計中，讓兒童去探究沒有接觸過的問題從而達到新的境界，在解決問題后兒童不僅獲得了相關的知識并且培養(yǎng)了思維。羅杰斯提出在學習過程中要重視學生的主體地位，教師是學生學習的促進者。在這兩種理論的影響下，我們形成了課題教學這一新的教學方式。教師在教學過程中要喚起學生的好奇心和求知欲，讓學生能主動的學習，積極的參與到討論中去，在探索中獲得知識，培養(yǎng)能力。

1.2 課題教學特點。首先“課題教學”具有全面性。課題教學的目的不僅僅是教會學生書本上的知識，更是在這個基礎上培養(yǎng)學生的能力。這種能力也是全面的，是一種綜合能力。在教師采用“課題教學”時，學生不只是要運用學到的知識和經(jīng)驗進行新一輪的學習，更是要在探討中在思考中學習，學生學習的方法變得的更加的直接，學生也能夠更加直觀的感受到接受知識的過程，發(fā)現(xiàn)自己的進步和成長?！罢n題教學”能夠更加全面的讓學生吸取知識，能夠培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力、思維能力和創(chuàng)新能力，是一種有效的全面性教學方法。

其次，“課題教學”具有實踐性。教師在采用“課題教學”方式進行教學時，要將學習的主體交還給學生，學生需要通過實踐合作來完成學習任務。它不同于傳統(tǒng)的教學方法，學生想要獲得知識必須通過思考，并與生活的實踐相結合和同學一起討論從而得出結論。因此我們說“課題教學”是一種實踐性的教學方式。

最后“課題教學”還是一種開放式的教學方法。教師在進行“課題教學”時，必須改變傳統(tǒng)的教學方式。教學不再是教師講、學生記、回去背的模式，而是更加具有開放性的方式，在教學中，學生能夠暢所欲言，能夠展開思維進行思考。學生可以將書本上的知識和生活實踐相結合獲得更加準確的認識，開拓視野。教師的教學內容也不僅僅局限于課本中，而是將更加廣闊的內容展現(xiàn)給學生，只要是對學生成長學習有幫助，都是教師教授的內容。可見“課題教學”更加具有開放新和包容性。

1.3 課題教學意義?！罢n題教學”更加符合現(xiàn)代化的需要，更加有利于完成培養(yǎng)學生成長成才的這個目標。在初中數(shù)學教學中采用“課題教學”能夠更加有效的幫助學生吸取有用的知識，使知識更加牢靠的記憶在學生的腦中。在學生互幫互助、交流方法之下，學生能夠掌握數(shù)學學科思維，了解數(shù)學的魅力。更有助于教師培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力、團結協(xié)作能力、探索精神和創(chuàng)新精神，真正的幫助學生成為德、智、體、美全面發(fā)展的中學生，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

2.課題教學實施

首先要轉變學生的觀點，培養(yǎng)學生進行“課題學習”的能力。學生經(jīng)歷的學習方式大多數(shù)都是較傳統(tǒng)的，在這樣的環(huán)境下學生自然而然的形成了不愛思考的習慣。在進行“課題教學”時，我們要想將學生當作學習的主體就要先改變學生的思維定勢，讓學生知道可以采用新的方式學習。讓學生們看到與人合作的重要性，在遇到難題時不是先查看答案也不是直接放棄，而是努力的思考，如果還是難以解決就與同學一起討論合力解決問題。這個過程的開始會比較的難，也會占用學生的很多時間，但是在適應的過程中，學生的自信心就會一點點的建立起來，學生的學習能力被培養(yǎng)了起來，最終達到的效果就是良好的。在互相幫助中學生不僅解決了難題更能學到方法，提升學習的效率。

其次，教師要在“課題教學”中發(fā)揮作用。雖然我們說要將學習的主體交還給學生，但是在實施的最初，教師還是要發(fā)揮帶領作用，幫助學生適應這種新的學習方式。即使在學生熟練的掌握知識之后，教師也不能懈怠，要時刻要做好輔助工作，幫助學生良好的完成學習任務。

教師要努力提升自身的教學素養(yǎng)。面對這種新的教學方法，對教師的教學有了更高層次的要求。教師不僅要傳授知識更要培養(yǎng)學生的能力，加大了教學的難度。因此，教師在教學時要不斷的豐富自己的知識，提升自身將理論與實踐相結合的能力，熟練準確的選擇有效的理論和方法進行教學。

教師在選擇課題時要緊緊的圍繞教學大綱，課題要符合學生的知識和能力水平，要能與學生的生活實踐相關聯(lián)。正確課題的選擇是“課題教學”的基礎性工作。例如在學習三角形時，教師就可以選擇與生活相聯(lián)系課題，在實際問題的解決中放入三角形的知識。教師可以讓學生利用相似三角形的相關原理測量樓高、河間距等問題。這既是大綱中要求的內容，也符合學生的知識儲備和能力，并且與學生的生活相聯(lián)系。選擇這樣的課題能夠促進“課題教學”的完美完成。

教師在進行“課題教學”時還要注重教學的總結和評價。在將課堂學習交給學生的基礎上做好總結，幫助學生查漏補缺，將學生忽視的知識點補全，注意觀察學生的學習狀態(tài)，在必要的時候給學生以指導和幫助，在對學生進行評價時也要從多種角度綜合的考量學生，不僅僅看重學生的成績也要考察學生的能力，給予學生鼓勵，激勵學生進步，幫助學生走出學習中的困境。

初中數(shù)學新課改中“課題教學”是有利于學生成長的教學方式。在初中數(shù)學教學中實施“課題教學”就不能忽略它全面性、實踐性、開放性的特點?！罢n題教學”的這些特點使它的實施具有一定的難度。因此在進行“課題教學”中，教師要幫助學生轉變觀念，積極地投入到學習中去，主動的參與學習。教師也要不斷的豐富自我，選擇適合學生的課題進行教學，幫助學生適應這種學習方法。并且在教學時，教師要重視課堂的總結，通過多方面的綜合考量評價學生，促進學生知識的增長和能力的培養(yǎng)。