杜 麗

(湖北省荊州市江陵縣六合垸管理區(qū)初級(jí)中學(xué) 湖北 江陵 434107)

英語(yǔ)是一門在國(guó)際上通用的語(yǔ)言，無(wú)論是在國(guó)際交流與交往中還是在就業(yè)以及工作中，英語(yǔ)都是非常重要的教學(xué)工具。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的工具[1]。在初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，英語(yǔ)語(yǔ)法是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，如何使學(xué)生能夠更加明白語(yǔ)法，越學(xué)越輕松，越學(xué)越容易是一個(gè)難題。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)得更加輕松。

1.將多媒體與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

語(yǔ)法之所以是一項(xiàng)難以學(xué)習(xí)且乏味的學(xué)科，關(guān)鍵在于是否能夠引起師生之間對(duì)于語(yǔ)法的交流與探討，如果僅僅是教師一人在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)與教授，不僅難以滿足語(yǔ)法學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生還會(huì)有一種被隔離在語(yǔ)法教學(xué)之外的感覺(jué)[2]。因此，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師不僅需要將語(yǔ)法的知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要將學(xué)生拉入到教學(xué)的氛圍中，使得學(xué)生在參與以及市價(jià)難度過(guò)程中完成自身對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的構(gòu)建。語(yǔ)法教學(xué)重要的便是與其它人進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)法的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的力量，將情境與多媒體內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，從而使得學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)法中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如：當(dāng)在學(xué)習(xí)《It is raining》時(shí)，則可以利用多媒體播放一些下雨時(shí)的背景音，接著讓學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，使得課堂學(xué)習(xí)更有氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生能夠充分的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中的趣味。

2.利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)

在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行知識(shí)教授時(shí)，還需要重視學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)。在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以利用幾個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)多媒體對(duì)問(wèn)題以及答案的內(nèi)容進(jìn)行高亮設(shè)置，使得學(xué)生注意到高亮部分的變化，從而達(dá)到學(xué)會(huì)語(yǔ)法的目的[3]。問(wèn)題是幫助學(xué)生進(jìn)行思考最好的方法，當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要對(duì)已知的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)法排序，這就需要學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到理解語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法的目的。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)副詞和代詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句時(shí)，教師首先可以在屏幕上為學(xué)生展現(xiàn)一張一家人帶著雙胞胎的照片，引起學(xué)生的注意與關(guān)注，接著再引出問(wèn)題：Who are they?What do they like?Who is their mother?How do they get on?在一邊提出問(wèn)題時(shí)，一邊在電腦屏幕中打下這些問(wèn)題的題干，接著讓學(xué)生在回答的過(guò)程中用自己的感想將這些問(wèn)題進(jìn)行回答，在回答問(wèn)題的時(shí)候讓他們插入一些生活中的趨勢(shì)，并通過(guò)色彩的變化引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)word-order以及other words的變化，從而讓學(xué)生更加理解賓語(yǔ)從句的難點(diǎn)。接著教師可以再插入一段香港或者澳門的圖片或視頻，并再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而達(dá)到鞏固的目的，使得學(xué)生能夠更加深入理解今天所語(yǔ)法。

3.制作語(yǔ)法學(xué)習(xí)視頻，教師詳細(xì)講解語(yǔ)法問(wèn)題

教師可以在課前為學(xué)生制作一些語(yǔ)法的教學(xué)視屏，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)后，對(duì)于該講的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)大概的了解，但是光靠視頻了解語(yǔ)法知識(shí)并不夠，學(xué)生還是容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中留下一些自己難以解決的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)則應(yīng)該注重解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。例如：有些學(xué)生對(duì)關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)的內(nèi)容提出了一些疑問(wèn)，如：一般現(xiàn)在時(shí)能否表將來(lái)？一般現(xiàn)在時(shí)能否用在客觀事實(shí)中？這些問(wèn)題都是進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師則應(yīng)該在課堂上對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，告訴學(xué)生一般現(xiàn)在時(shí)可以用在客觀事實(shí)中，并且當(dāng)主句為將來(lái)時(shí)態(tài)或表示將來(lái)意義時(shí)，時(shí)間和條件的狀語(yǔ)從句必須用一般現(xiàn)在時(shí)表將來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且將自己不理解的知識(shí)記錄下倆，待到課堂教學(xué)時(shí)，不僅學(xué)生能夠更加理解語(yǔ)法內(nèi)容，還能幫助學(xué)生解答其疑問(wèn)，讓其自主思考，從而真正提升學(xué)生語(yǔ)法水平，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)是一種非常好的進(jìn)步，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用問(wèn)題進(jìn)行多媒體教學(xué)以及制作視頻的方式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程更加輕松，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生真正掌握語(yǔ)法，懂得使用語(yǔ)法，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。