王鳳蘭

(河南省許昌市健康路小學(xué) 河南 許昌 461000)

教育學(xué)家赫爾巴德曾說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的”。然而，教育是一門極富學(xué)問的藝術(shù)，絕對需要每一位教育工作者認(rèn)真對待，學(xué)會尊重學(xué)生，尋找最佳的教育時機(jī)。學(xué)校對青少年進(jìn)行思想品德教育已是一項艱巨而緊迫的任務(wù)，身為一名數(shù)學(xué)教師，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)和其他所有學(xué)科一樣，在傳播知識的同時，還應(yīng)是實施德育教育的一個重要途徑。

1.利用數(shù)學(xué)典型素材、挖掘素材中的教育因素，循循善誘

我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動的素材，我們在教學(xué)中要結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，介紹我國數(shù)學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國人對數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。例如，我國商代形成的十進(jìn)制，比西方早2000年：公元3世紀(jì)數(shù)學(xué)家劉徽最早提出了分?jǐn)?shù)除法法則，給出了最小公倍數(shù)的嚴(yán)格定義?，F(xiàn)代特別是解放以來，數(shù)學(xué)家蘇步青、華羅庚和陳最潤等對人類數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，都是愛祖國、愛社會主義的生動教材，以激勵學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。

此外，教材的例題與習(xí)題里蘊含著思想教育因素，只要努力鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，就能把這些素材挖掘出來，在課堂教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(四)”時，是學(xué)習(xí)如何求利息的，是有關(guān)儲蓄的問題，我們就會不失時機(jī)地對學(xué)生的零花錢進(jìn)行儲蓄的教育，鼓勵學(xué)生把零花錢存到銀行里。這樣，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育以時代的氣息，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。

2.利用學(xué)生心理特征，諄諄教誨

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生心里需求出發(fā)，找到合適的方法，做到真正激起學(xué)生的心理認(rèn)同，在潛移默化中受到德育的熏陶，實現(xiàn)育人的本質(zhì)。比如，有一次學(xué)校因為同事臨時有事，安排我去上課，因為安排得突然而臨時沒有備課，突然間，想起講半圓的周長時，所用的公式是周長等于圓周率乘以半徑。這節(jié)課剛好可以糾正一下，圓周長的一半與半圓的周長是不一樣的，那么應(yīng)該是怎么樣的呢？

小組自由討論。

教師巡視并適應(yīng)給予指導(dǎo)。

最終在學(xué)生激烈的討論下得出：圓周長的一半的周長等于圓周率乘以半徑；而半圓的周長則是等于圓周率乘以半徑加上直徑。讓學(xué)生經(jīng)歷一個新知識的探究過程，培養(yǎng)了他們合作交流能力。

正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3.利用數(shù)學(xué)活動，展開德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式，就拿小組合作學(xué)習(xí)來說吧，例如：探究圓的周長與直徑的關(guān)系時，我組織了四人小組的合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的不同半徑的兩個圓放在一起，小組成員開始分工進(jìn)行圓的周長的測量、記錄、分析周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，既為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又為他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行活動，操作討論，思考提升，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的和諧，又感受到“眾人拾柴火焰高”的合作意識。

4.以學(xué)生為本，師生情感交融

“感人新者，莫乎于情”。在教學(xué)中，教師要誠于衷而行于外，應(yīng)滿腔熱情，精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生。課堂中，我總喜歡拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓彼此間進(jìn)行互動、互相尊重，所以能開玩笑時，我會與學(xué)生開開玩笑，緩解一下課堂的氣氛。

如：一位老師因為產(chǎn)假學(xué)校讓我接手她的那一班，一段時間后有一次我問他們：“就相處一個月左右的時間，大家彼此都有些了解了，現(xiàn)在能提提你們對我的一些意見或是建議？”

“沒什么意見或建議?！?/p>

“大家還不認(rèn)識，無從聊起”。

“老師，作業(yè)能少一點嗎？”

“怎么，作業(yè)，真的那么多嗎？不就是一點點交的作業(yè)嗎？”

“就算還有其它作業(yè)，大多還是讓你們在課堂中完成的呀！”

“為什么你們會認(rèn)為作業(yè)很多呢？”

“因為我們以前的老師很少布置作業(yè)！”

哦……

“那么從今天開始，你們必須學(xué)會適應(yīng)我，每個老師都有每個老師的教學(xué)風(fēng)格、處事作風(fēng)，現(xiàn)在你們的老師是我，而不再是以前的老師！”

經(jīng)過一段時間的“洗禮”……學(xué)生果真進(jìn)步了不少！

瞧，這會兒：“老師，你剛讓我們讀了兩遍題目，害我聲音都沙啞了，你要幫我買金嗓子?！?/p>

呵呵，我笑笑，說：“為什么總是我關(guān)心你們，而你們不需要偶爾也關(guān)心關(guān)心一下我這可憐的老師？”……

教師要恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，靈活地選擇方法，通過一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對自己的愛，從而使學(xué)生產(chǎn)生對這門課的興趣。

總之，教師應(yīng)努力營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中去。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。