馬占山

(甘肅省臨夏廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

隨著教學(xué)制度的不斷改革，對(duì)高中生物課堂教學(xué)也提出了全新的要求，其中實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)生活化是當(dāng)前高中生物教學(xué)迫切需要進(jìn)行的工作，換言之，就是教學(xué)在進(jìn)行授課過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物課堂的學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活之中，利用課堂所學(xué)，解決學(xué)生在生活中的困惑。

1.高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式存在沖突。信息時(shí)代下，教師想要能夠在課堂中取得比較好的教學(xué)效果，那么教師就必須要結(jié)合相應(yīng)的多媒體設(shè)備，才能夠最大程度上保證課堂教學(xué)的生動(dòng)有趣，從而保證生物課堂教學(xué)的成功。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推動(dòng)，當(dāng)前已經(jīng)探索了許多的教學(xué)模式，在理論層面上，這部分教學(xué)模式能夠大幅度提升課堂教學(xué)的效率，但是應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往收效甚微，受高中生物學(xué)科復(fù)雜性的影響，其教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式就存在一定的沖突。在高中生物課堂教學(xué)中，教師只是單純的將相關(guān)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)受到很大程度上的限制，這對(duì)高中生物教學(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展也是極為不利的。

1.2 學(xué)生在生物方面的基礎(chǔ)薄弱。理綜的三門學(xué)科，物理、化學(xué)、生物，其中生物處在比較尷尬的地位，對(duì)比物理和化學(xué)，生物在初中階段就沒有得到足夠的重視，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱。因?yàn)椋诔踔须A段，生物不是考試科目，因此在生物知識(shí)的掌握方面就存在一定的欠缺，受應(yīng)試教育的影響，部分初中學(xué)校往往刪減生物教學(xué)的課時(shí)，為其他考試科目制造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在升入高中之后，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)生物的了解基本為零，許多學(xué)生都是從頭開始學(xué)習(xí)生物的，無形之中，就加大了高中生物教學(xué)的難度。

2.生活化教學(xué)在高中生物課堂中的有效應(yīng)用

2.1 課前備課生活化

2.2.1 教師要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行備課。為了在高中生物課堂中推行生活化教學(xué)，教師在備課過程中就需要保證授課內(nèi)容生活化。因此，教師在上課之前就需要為生活化教學(xué)做出足夠的準(zhǔn)備，利用當(dāng)前充足的教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)的多媒體設(shè)備，做出比較貼近生活的多媒體課件，滿足學(xué)生對(duì)生物的求知欲。例如，教師在講解能量的時(shí)候，就可以結(jié)合相關(guān)的多媒體設(shè)備，動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)糖原分解的過程，將能量分解為ATP的過程中，清晰的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生對(duì)能量有著更加直觀的認(rèn)知。

2.1.2 引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在高中生物課堂中推行生活化教學(xué)，定會(huì)使得學(xué)生掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物學(xué)科本身來說，這門學(xué)科與生活就有非常高的貼近程度，部分知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中更是離不開相應(yīng)的生活基礎(chǔ)。因此，教師在課前就可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與生活中事物粗你在的聯(lián)系。在這種情況下，學(xué)生就能夠初步的了解知識(shí)與生活的大概聯(lián)系。通過這種方式，教師在講解相關(guān)生物知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就能夠很輕松的了解，對(duì)于部分接受能力比較突出的學(xué)生來說，采取這種課前預(yù)習(xí)的方式，還能夠起到觸類旁通的效果。

2.2 課堂教學(xué)生活化。

2.2.1 導(dǎo)入教學(xué)生活化。良好的開端是成功的一般，因此，想要在高中生物課堂中取得更好的教學(xué)效果，就需要有比較好的課堂教學(xué)開端，那么，科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入就是非常有必要的。教學(xué)導(dǎo)入采取的方式以及內(nèi)容，是每一位授課教師都需要考慮的，教師要了解教學(xué)導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課堂教學(xué)的重要作用。采取科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入能夠大幅度提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課堂上面的表現(xiàn)也能夠更加符合教學(xué)的預(yù)期，學(xué)生的思維也能夠跟上教師的進(jìn)度。因此，科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入也是高中生物課堂必不可少的，在高中生物課堂推行生活化教學(xué)，這也是教學(xué)導(dǎo)入的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入下學(xué)習(xí)，能夠有更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，c從而能夠更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2.2 教學(xué)情境生活化。在課堂教學(xué)中引入教學(xué)情境，這是任何階段和學(xué)科教學(xué)中都需要利用到的手段，教學(xué)情境設(shè)置的好與壞能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)體壇起到直接的影響，因此，在教學(xué)情境的設(shè)置方面，也可以實(shí)現(xiàn)生活化。當(dāng)前教學(xué)資源的獲取相比過去已經(jīng)有了很大程度上的便利，因此，教學(xué)在課堂教學(xué)過程中能夠更好的設(shè)置自身想要達(dá)到的教學(xué)情境。現(xiàn)階段，教師只要對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的合理，采取多媒體等教學(xué)設(shè)備，就可以實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)情境。實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化，也是極為簡單的，并且教學(xué)情境生活化，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有追根溯源動(dòng)力。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化，不僅僅能夠提高高中生物課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力也能夠起到很好的鍛煉作用。

2.2.3 課堂提問生活化。生物學(xué)科與生活有著非常緊密的聯(lián)系。部分學(xué)校在高中生物課堂教學(xué)中，過于駐中國理論知識(shí)的講授，這種形式的教學(xué)方法是十分不可取的。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中，就需要適當(dāng)?shù)囊胍徊糠稚钪械陌咐?，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂所學(xué)。在課堂提問環(huán)節(jié)，就是將生活與高中生物教學(xué)聯(lián)系到一起的好機(jī)會(huì)，利用生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，使得學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問題有一定掌握，這也是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的一種方式。

結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)在高中生物課堂之中有著非常好的應(yīng)用效果。在高中生物課堂教學(xué)過程中推行生活化教學(xué)，也有利與學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系到一起，因此，教師要采取多元化的方式，從不同角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的生活化教學(xué)。