淺談體育游戲在高職體育教學(xué)中的運用

趙俊涵

【摘 要】受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，體育一直以來未得到充分的重視，唯分?jǐn)?shù)論仍然存在于大多數(shù)的學(xué)校。但是正如俗話所說：身體是革命的本錢。身體健康了才會有提高成績的可能。體育作為強身健體的重要途徑理應(yīng)得到應(yīng)有的重視，體育活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)貼近于學(xué)生，本文以體育游戲設(shè)計為重點，闡述了體育游戲的特點及在體育教學(xué)中滲透體育游戲的意義，并分析了設(shè)計與運用高職體育游戲的途徑。

【關(guān)鍵詞】體育;體育游戲;運用與設(shè)計

一、體育游戲的特點

（一）參與性強

體育游戲通常采用個體或分組形式進行游戲，個體或小組群間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。體育游戲是參與性極強的活動，只有學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，游戲才有繼續(xù)進行的可能。體育游戲?qū)ⅰ耙岳蠋煘橹行摹钡恼n堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的課堂，通過學(xué)生的積極參與，學(xué)生的體力、智力、品行得到發(fā)展，學(xué)會了競爭、學(xué)會了合作。

（二）趣味性強

體育游戲作為游戲的一種，必須具有趣味性，如果沒有趣味性則不能稱之為體育游戲，而只能稱之為體育練習(xí)或身體練習(xí)。因而它除了具有相對的獨立性以外，還具有游戲和體育活動的一般特點，趣味性、普及性、競爭性、娛樂性及知識性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，在愉悅中得到鍛煉。如果采用這種形式的教學(xué)，學(xué)生是不會感到枯燥和厭倦的。這也符合青少年的心理和生理特點，因而深受學(xué)生的歡迎。

（三）可操作性強

體育游戲?qū)龅丶捌鞑牡囊蟛桓?，形式簡單，容易施行。一塊平地，一把哨子，一個小球，或者畫幾條線，一個圈等簡單的東西就可開展一場豐富多彩的游戲活動。體育游戲也可根據(jù)人數(shù)多少來組織教學(xué)，多有多的好處，少有少的優(yōu)勢。可因地制宜，因材施教，開展體育教學(xué)，它是現(xiàn)代體育教學(xué)中不可缺少的教育手段。體育游戲也可以作為準(zhǔn)備活動，一個有趣的游戲便可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以作為基本教學(xué)內(nèi)容，幾個形式多樣的游戲就可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其情緒高昂的在游戲中學(xué)習(xí);也可用在課后放松環(huán)節(jié)，一則小小的游戲便可使學(xué)生疲憊的身心得到快速的恢復(fù)。

二、在體育教學(xué)中運用體育游戲的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是通往學(xué)習(xí)大門的金鑰匙，在以往生產(chǎn)力水平低下的情況下，教師往往把教學(xué)重點放在考試內(nèi)容上，唯分?jǐn)?shù)論至今仍然存在于一部分教師和家長心中，教學(xué)方式老套，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。對于高職盛來說他們天性活潑，比起體育課上一貫的“跑步”、“自由活動”，貼近學(xué)生特點的體育游戲更有助于吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高體育教育的質(zhì)量，實現(xiàn)寓教于樂。

（二）提高體育課堂質(zhì)量

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)生對于教師所授予知識的被動接受、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，而是學(xué)生以積極的心態(tài)主動參與、運用原有知識和經(jīng)驗來探索解決問題、同化知識、構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)的過程。實際上，體育課的目的不僅在于讓學(xué)生鍛煉身體，增強體質(zhì)，更重要的是在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的“體育精神”，如不服輸?shù)膱詮娨庵尽⑸朴诤献鞯膱F隊精神等。通過教師設(shè)計一系列的體育游戲，并將其引入到課堂上，讓學(xué)生在真實的游戲情境中掌握教學(xué)知識，培養(yǎng)各方面素質(zhì)。

三、在體育教學(xué)中融入體育游戲的途徑

（一）團隊合作

如果在教學(xué)過程中只是以考試為主，單純的將所謂的考試重點、得分要點傳授給學(xué)生，不僅學(xué)生學(xué)起來痛苦，老師教授也費力。教師應(yīng)當(dāng)充分注意到高職生雖然已經(jīng)是青少年，但是心智尚不成熟，卻渴望得到認(rèn)同，渴望發(fā)揮自己的主動性的特點。因此，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊雸F隊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位一起做游戲，一起探索體育有趣的一面。團隊合作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效舉措，而且，大多數(shù)的體育項目本身就是一項團隊競技的活動。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神也正是素質(zhì)教育的要求。因此，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊雸F隊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為課堂的主人，提高體育學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以不定時地舉行團隊之間的足球賽。對表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊予以表揚和激勵，讓學(xué)生在相互競爭中提升學(xué)習(xí)足球的興趣和能力。通過對學(xué)生在團隊合作中的表現(xiàn)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱點，有針對性地展開教學(xué)，提高體育課堂質(zhì)量。

（二）師生互動

教師在教學(xué)過程中的作用是不言而喻的，如果教師能夠通過正確的引導(dǎo)和豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，將極大的提高學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生自由活動是體育課上司空見慣的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象根源于老師們的老舊教學(xué)觀念。要想讓學(xué)生真正地喜歡體育課，教師就要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，精心設(shè)置每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，打破體育課就是玩耍的觀念。體育游戲本身就要求做到師生互動，現(xiàn)代教育理念下的體育教學(xué)不僅是學(xué)生體育知識與技能的獲取過程，而且是師生間進行情感對話與心靈溝通的過程。因此，體育教師還要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，摒棄以往的“以教師為中心”的觀念。要知道教師的教是為了讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的初衷與最終的教學(xué)目標(biāo)都是要收到較好的體育教育教學(xué)效果，增強學(xué)生體質(zhì)，因此要切實轉(zhuǎn)變教師角色，為學(xué)生提供各方面的支持，突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生與老師的互動效果?！奥槿付贺垺庇螒蚓褪且粋€很好的例子：在地上畫一個圓圈，教師當(dāng)貓進入圓圈里，學(xué)生當(dāng)麻雀。游戲開始，麻雀可用單、雙足任意跳進跳出，向貓?zhí)舳?，貓尋找機會追拍，一旦成功即可互換角色。教師通過設(shè)計此類游戲，貼近了學(xué)生，通過與學(xué)生交流，還可以揣摩學(xué)生的心理，設(shè)計他們更喜愛的游戲。

（三）分層教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課的設(shè)置可以概括為：跑步、自由活動。忽視了每個學(xué)生的個性展示，往往導(dǎo)致學(xué)生對體育課興趣不高，一上體育課就愁眉苦臉。這樣缺乏科學(xué)性、健身性、全面性的課程設(shè)置，是達不到教學(xué)要求和教育本質(zhì)的。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待。教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。因此，在設(shè)計體育游戲時，可以多設(shè)置幾種類型，讓興趣愛好不同的學(xué)生都有展示的機會。對于小組的劃分，體育教師可以讓學(xué)生自行組隊，或者有意識地將具有相似愛好、相同興趣的學(xué)生劃分為一組，劃分的結(jié)果就是組內(nèi)同學(xué)有趨于一致的學(xué)習(xí)情況，組間同學(xué)興趣各不相同，從而增強組內(nèi)同學(xué)間的交流，有主次的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生明確自己存在的優(yōu)、劣勢，更好地增強教學(xué)效果。

四、結(jié)語

少年強則國強，青年一代肩負(fù)著實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的神圣使命。隨著教育改革的不斷推進，體育教師應(yīng)當(dāng)變革自己的教學(xué)觀念，并不斷提升自身的教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高體育課堂的效率。

【參考文獻】

[1]徐皓倫.淺析體育游戲在高職體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（18）：37-38.