淺析程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)管理

【摘 要】教學(xué)管理不僅僅是一個(gè)過程管理，更是一個(gè)目標(biāo)管理。在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)管理中，改進(jìn)教學(xué)大綱，培養(yǎng)師資力量，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)改革，加強(qiáng)學(xué)生管理。這些措施的實(shí)行，有效提高了程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】程序設(shè)計(jì);課程;教學(xué);管理

一、引言

新世紀(jì)的高等教育是尊重學(xué)生主體地位和主體人格的教育，是培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的教育。以尊重個(gè)人發(fā)展的教育價(jià)值觀為基礎(chǔ)，把個(gè)人的和諧、自由發(fā)展視為教育的直接目的，通過促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展去滿足國家和社會的需求。教學(xué)管理是在學(xué)校日常管理中居于核心地位的工作，它不僅僅是一個(gè)過程管理，更是一個(gè)目標(biāo)管理。為了實(shí)現(xiàn)新的更高目標(biāo)，應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善教學(xué)管理制度。

二、突出的問題

因材施教是目前國內(nèi)各高校的普遍共識，但是在規(guī)模較小的高校中，受制于諸多客觀因素，出現(xiàn)了一些問題。（1）教學(xué)大綱單一。教學(xué)大綱沒有考慮各個(gè)專業(yè)的差別，無法滿足不同專業(yè)對程序設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。程序設(shè)計(jì)是工科院校的一門公共基礎(chǔ)課，但是不同專業(yè)要求并不一樣。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不僅要求必須熟練掌握程序語言的語法，而且還要有相當(dāng)?shù)膽?yīng)用水平。但是對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，只要求掌握基本語法和常用算法，具備基本的編程素養(yǎng)。教學(xué)大綱的單一，影響了不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）實(shí)驗(yàn)資源不足。程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重緊缺，不僅電腦數(shù)量不足，而且由于實(shí)驗(yàn)教師能力有限，人手不足，矛盾更為突出。（3）教學(xué)組織困難。選課制打亂了學(xué)生班級，學(xué)生自由度很大，教師在教學(xué)實(shí)施過程中不易有效地管理學(xué)生，一些教學(xué)環(huán)節(jié)包括安排實(shí)驗(yàn)、布置及批改作業(yè)等難以順利實(shí)施。

三、改革措施

針對上述問題并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，改革了教學(xué)管理方法，探索出一些行之有效的方法，收到了明顯效果。

（1）改進(jìn)教學(xué)大綱。在制定程序設(shè)計(jì)課程大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)情況按基本要求和學(xué)習(xí)量分層次制定，以滿足不同培養(yǎng)規(guī)格的要求。首先為計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)分別制訂了教學(xué)大綱，分別設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，并配置了相應(yīng)的后續(xù)課程。對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，單獨(dú)編成教學(xué)班，適當(dāng)增加課時(shí)，增加深度和難度，由經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師授課。為保持教學(xué)的連續(xù)性，在學(xué)期末安排C語言課程設(shè)計(jì)，在下一學(xué)期初設(shè)置《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程，在高年級設(shè)置《C#程序設(shè)計(jì)》等選修課，形成程序語言課群，為學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)編程的基本素養(yǎng)。為計(jì)算機(jī)等級考試設(shè)置公共選修課《C語言強(qiáng)化訓(xùn)練》，根據(jù)計(jì)算機(jī)等級考試的大綱安排教學(xué)內(nèi)容。

（2）師資力量建設(shè)。針對師資嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)實(shí)，在全校公開選拔程序設(shè)計(jì)課程教師。為客觀評估教學(xué)效果，督促教師提高教學(xué)水平，制訂了考核辦法，建立教學(xué)評價(jià)體系。定期聽取學(xué)生反饋意見，教學(xué)督導(dǎo)小組聽課。還采取教考分離、試卷分析等手段，以綜合評判教師的教學(xué)水平及效果。引入競爭機(jī)制，實(shí)行末位淘汰，吸引優(yōu)秀教師加入。定期舉行程序設(shè)計(jì)教學(xué)法研討會，提供各抒己見、互相交流的機(jī)會，以提高教師的教學(xué)水平。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)是程序設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，我們把它放在與課堂教學(xué)同等重要的位置上。針對硬件資源不足的現(xiàn)狀，首先是開放實(shí)驗(yàn)室，全天候接待學(xué)生做實(shí)驗(yàn);其次是整和計(jì)算機(jī)資源，把全校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都利用起來。為監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，制作了程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上機(jī)卡，每位學(xué)生一張，由實(shí)驗(yàn)教師打分，詳細(xì)記錄每次實(shí)驗(yàn)的完成情況，并計(jì)入最后成績。為使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)際動手編程能力，我們拿出一定比例的分?jǐn)?shù)，作為上機(jī)測驗(yàn)成績，計(jì)入最后成績。針對實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)水平不高的問題，專門設(shè)置了培訓(xùn)計(jì)劃，為實(shí)驗(yàn)教師定期授課。由教學(xué)督導(dǎo)小組考核其學(xué)習(xí)效果，未達(dá)到要求者將不能承擔(dān)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（4）學(xué)生管理多樣化。在學(xué)分制體系里，學(xué)生有很大的自主選擇余地，他們是學(xué)習(xí)的主體，如何有效地管理學(xué)生，引導(dǎo)他們走入正軌，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)相當(dāng)困難的任務(wù)。我們首先與輔導(dǎo)員和班主任密切協(xié)調(diào)，及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)，把握學(xué)習(xí)情況。其次積極在教學(xué)手段創(chuàng)新上想辦法，例如充分利用校園網(wǎng)，開辟教學(xué)論壇，在網(wǎng)上批改作業(yè)及與學(xué)生交流，每周輪流指定一位程序設(shè)計(jì)課程教師在固定時(shí)間和教室為學(xué)生答疑等等。

經(jīng)過師生的共同努力，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，初步扭轉(zhuǎn)了原先的被動局面，教學(xué)質(zhì)量有所上升。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，程序設(shè)計(jì)課程考試的不及格率下降了14.6%。在計(jì)算機(jī)等級考試中也取得了較好的成績，通過率上升到了71.3%。教師自身的能力有了長足的進(jìn)步，程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)課件獲得在學(xué)校舉行的課件比賽中獲獎。在全校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，程序設(shè)計(jì)課程組教師有兩人進(jìn)入前十名，五人進(jìn)入了前四十名。上述對策的實(shí)施，開創(chuàng)了我校程序設(shè)計(jì)教學(xué)及管理的新局面。今后我們將組織教師編寫適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)課程教材，完善程序設(shè)計(jì)課程考試試題庫，全面實(shí)行上機(jī)考試。開發(fā)C語言網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)一步建設(shè)精品課程，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

四、結(jié)語

程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革注重計(jì)劃性和靈活性的結(jié)合，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，同時(shí)也促進(jìn)了高校教育思想的轉(zhuǎn)變以及課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)問題，是深層次的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)變的問題，更是教育思想和觀念更新的問題。需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和自主性，允許打破常規(guī)，以靈活的管理制度最大限度地適應(yīng)學(xué)生的不同特點(diǎn)。要特別注意，程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)施決不是教學(xué)管理部門或教學(xué)單位所能獨(dú)立完成的，需要全校各部門的通力合作，建立相配套的管理制度。隨著教學(xué)改革的全面推行，勢必會引起一系列的變革，甚至是痛苦的裂變。教學(xué)改革不能坐等一切條件成熟，水到渠成，而是要在發(fā)展中引發(fā)變革，在變革中逐步完善，我校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)施過程，就充分說明了這一點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱小捷.實(shí)施學(xué)分制的理論思考[J].石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2002，（4）.

作者簡介：王曉東（1971-），男，漢族，湖北十堰人，副教授，主要研究方向：軟件開發(fā)。